论文浅谈《3—6岁儿童学习与发展指南》

浅谈 3 6 岁儿童学习与发展指南 邝 燕 辉 本学期开学时第一次接触到了 3 6 岁幼儿发张指南 学习了几天 感触 很深 学习了很多知识 同时也掌握了些技能 但是在我看来 指南 太过于 中国化或者说 标准化 摘要 第一大部分主要对 指南 加以评论和浅谈自己意见 就关于 指南 中的健康分析并提出些自己的意见和看法 指南 的理论性很强 但 是在实践中 特别需要老师灵活的运用 因为每位幼儿的不同成就了指南中规 定的相同 指南中对各年龄段的幼儿提出了统一的标准 但却忽视了幼儿的差 异性和阶段性 在这些方面 我小小的提出了个人看法 第二部分讲的是在健 康领域中我们幼儿教师应该怎么做 怎么去理解和教学 不一定非要达到某个 标准 在整个幼儿教师群体中 不乏有这样一类教师 自会从自己的眼光来看 待问题 不知道站在孩子立场替孩子想问题 有时可能也知道 只是实践中没 了那份耐心 我主要从这些老师们主观上犯的错误加以讨论和客观上如何解决 这些问题 最后阐述了在整个幼儿观上我特别重视情感教育 部分幼儿园过于 重视知识技能的培养忽视情感教育 主要从四大方面分析了我们如何最大限度 的为幼儿提供情感环境 让幼儿感受酸甜苦辣健全的情感体验 在我心目中只 要我的孩子健康开心 健全的人格 就是我想要的 关键词 最近发展区 非科学性 学 定 教 有心人 心理健康 第一大部分 幼儿的身心发展最主要的先从幼儿的健康开始说起 首先我们先来看看健 康的定义 健康是指在身体 心里和社会适应方面的良好状态 首先 幼儿具有健康的体态 3 到 6 岁的幼儿自己主观上并没有对健康的 定义 1 他们只知道想吃什么 爱吃什么就吃什么 饭在他们心里上根本就没有定义 可能因为玩而忘记吃 更可能因为心情不好而忘记吃 这就要求教师和家长 竟可能的给幼儿最大的就餐环境 零食和灌装饮料是尽量不给孩子吃喝的 2 要想让幼儿实现真正意义上的健康 必须心情好 身体好两个大方面 两者 是相辅相成的 更多家长可能更重视身体上的健康 我们班有这样一位幼儿 长得肥肥胖胖 奶奶天天开开心心 到处夸自己的 孙子如何如何 如何聪明 但是呢 上厕所要奶奶 幼儿园里太吵 甚至还 没走几步 就说哎 累死我啦 更为让人难以置信的是 这位幼儿很少跟她奶 奶以外的人说话 目前在家庭教育这一块存在教育偏差 如果家长在真正意义 上理解健康 相信老师的工作又好做了很多 很多家长埋怨没没时间 没法理 解 我们又要怎么办呢 作为一名幼儿教师 理解幼儿身心发展是我们的使命 培养心里健康是教育 的理想境界 我们必须让家长主动去学习 带领他们去学习 家园共育 尤其 是像 指南 上的东西 其实家长更应该看 有的时候可能幼儿教师自己都不知道自己对幼儿健康起着多么大的作用 我们主要做的是来发展幼儿的心里健康而非身体健康 因为在幼儿园的那些时 间 只能够我们来检测幼儿是否身体发育正常 对于如何实施还要靠家长自己 幼儿家长必须在重视幼儿身体健康的同时 要高度重视幼儿心理健康 总之 心理健康是人健康不可分割的部分 那我们来分析下为什么幼儿心理为什么不 健康呢 1 身体不健康可能是先天的也可能后天营养缺乏 我们能抓住的是后者 身体 健康是心理健康的物质基础 当身体不健康时往往会出现这些问题 疾病 烦 孤独 抑郁 多动 2 社会环境 包括家庭环境 和学校环境 在心理健康方面 家庭和学校都很 重要 一个和谐 温暖 轻松的心理环境和一个寒冷 孤独 紧张 环境出来 的孩子肯定是不一样的 所以我们必须注意 1 不要给孩子压力 2 平视幼儿 3 注意自身的言行举止 纲要 和 指南 这些文件只能成为他们死的标准 反而会起到拔苗助长 的效果 我觉得幼儿园教师可以参考 指南 但不能作为标准来要求孩子 在 我国用这种标准来要求孩子的特别多 在国外像这样的情况就没有 维果茨基 说得好 儿童发展具有两个水平 其一 是现有的实际发展水平 其二 是可 能发展到的水平及 最近发展区 而我们教育教学的价值在于 促进幼儿由 现有的发展水平向 最近发展区 过度 但是在我们园 因为人太多 一切又必须按照标准来要求幼儿 所以就造成 了恶性循环 之所以会出现这种情况 多数因为国家地区落后 政策落实不到 位 专业人士严重缺乏 造成了中国学前教育事业屡进不前 这是根本原因 指南 是根据国情或者当今中国学前教育实况而制定的 但却不是长远的可 行之计 指南 是死的 而孩子是活的 必须是活的理论才能满足孩子 以 孩子为本 美国心理学家认为 情商包括以下几个方面 一 是认识自身情绪 二 是妥善管理自己的情绪 三 是自我激励 四 是认识他人的情绪 我觉 得这样的观点就是对的 是我们适应幼儿的世界而不是让幼儿来完成成人的世 界 为什么成人的世界观就是对的呢 一个历史阶段造就一种世界观 但是孩 子跟我们不是处在同一个时间 如果我们换成另外一种态度 还有不要管的太 严 要求的太苛刻 想想他们只是孩子 那我们就能做到以孩子为本了 希望各位读者在按照 指南 的标准来要求孩子的时候 顺便想想我们到底 该怎么样科学的利用它呢 第二部分 孩子是一张白纸啊 你教他什么他就成什么啊 这是中国人最爱说的 但 这种观点在我看来是错上加错 严重站在成人的立场上看待孩子啊 否定了孩 子的自主性 幼儿不是一张白纸 他不是一无所知的出生 孩子不是一张白纸 他不是空荡 荡的走进教室 你可以挑战幼儿的经验 但请不要否定幼儿的已有经验 包括 孩子自己的知识技能 情感基础 情趣指向 观察能力等 教师和家长不要认 为自身的认知经验都是对的 你的童年已过去很多年 你的儿时你已记不清 你不妨先确认幼儿的活动背景和已有经验 更不防让幼儿先放任发展 相信自 己的孩子 孩子生下来就存在差异 不要为能力弱的幼儿而感到烦恼 更不要为调皮的 幼儿而感到痛疼 因为他们不是 一样的幼儿 他们有思想 有经验 如果 遇到这样的情况 在了解尊重生命的基础上了解孩子的差异承认差异 超越差异 纲要 中 指出 教育活动目标的确定要以对本班幼儿的发展水平和原有经验的了解为 基础 在教师这方面 纲要 是比较好的 由于幼儿对世界的认识是感 性的 具体的 形象的 常常需要用动作来帮助思维 这就决定了他们对世界 的认识是感性的 是以直接经验为基础的 他们必须通过人和物相互作用 进 而使原有经验和现实经验的直接感受和体验产生相互作用 形成幼儿期所独有 的 具有主观和范灵论的特点的 天真的幼稚理论 和 非科学性 的知识经 验 根本是无法按照固定的模式来要求孩子 就像 指南 中规定 3 4 岁 必 须达到什么 什么样的水平 4 5 岁必须达到什么样水平 5 6 岁也要达到什么 样的额水平 这根本就是 拔苗助长 的另一种说法 虽然大部分幼儿在成长 期都能达到该有的水平 但按照 指南 中所说的 发展滞后点的 或者超前 那老师怎么办那 孩子的实际发展水平都是不同的 不应该用固定的模板来要 求孩子或衡量孩子 就像小树必须要长得一样吗 那何来自然奇景那 因此必须重视教学内容的选择与设计 教师必须要以孩子为基础 就像多高 的孩子必须给他买多大的衣服一样 切不可拔苗助长啊 我们应该关注的是情 感教育 在国外绘本里十本有九本关于幼儿的情感教育 而在我们国家 注重 的是幼儿园老师的怎么做或者孩子应该达到什么样的 每一堂教学活动都有一 个目标 规定 死 孩子应该达到什么样 完全否定了 即兴发挥 这个概念 在幼儿的世界里 一切都是那么美好但随着年龄的增长 生活经验丰富 他 们必须适应复杂的人生 因此我们有责任去争取让幼儿尝尝酸甜苦辣滋