人教版小学语文三年级上册《群鸟学艺》教学反思

第 1 页 共 9 页 人教版小学语文三年级上册人教版小学语文三年级上册 群鸟学艺群鸟学艺 教学反思教学反思 群鸟学艺 是人教版小学语文第五册教材中的 一篇文章 以上教学设计是本学期我在某实习生上课 时所做的课堂摘录 对于一个新老师来说 这堂课是 她精心设计过的 其中体现了一些新的教学理念和教 学思想 应该说是个不错的设计 有许多值得肯定的 地方 比如 开篇的质疑问难 创设了一个平等和谐 的学习氛围 学生自己提出问题 让学生真正成为学 习的主人 第三个对比环节的设计也较巧妙 突出了 小燕子的 刻苦 有一定深度 语言训练也比较到 位 最后自然地引出了学了这个故事后的感受 最后 的分角色表演给孩子的语言表达提供了一个平台 提 供了一个展现自己 锻炼自己的机会 实现了读者和 文本的对话 这堂课的设计充满了童话的色彩 这能激发学生 学习的兴趣 可是 教师在努力创设童话般的课堂情 境时 却被其中的一个教学环节给破坏了 我们把第 五个环节放大了来看一看 也许这个教师想尊重科学 在教育孩子们要做个勤劳 刻苦学习的人时还应多了 第 2 页 共 9 页 解 真实 的科学 跳出文本 理性地看待鸟栖息的 问题 在我看来 这好像为孩子们精心编织的童话梦 一下子被莫名其妙地惊醒了 如果我是听课的孩子 也许我会想 刚才还夸小燕子刻苦学习呢 现在老师 说那些鸟本来就不需要搭窝 难道不可以懒惰吗 这 简直就是自相矛盾嘛 这样的引导也和先前创设的课 堂情境不相符 这位教师为了不误导学生 让学生说 说在实际的生活环境中其他没学会搭窝的鸟住在哪里 看似在拓展延伸 相机渗透科学知识 而事实上则起 了反作用 我们是要尊重科学 要鼓励学生多看课外 书 不要囿于文本知识 这样的出发点原本是很好的 可是在实际操作上欠缺考虑 出现了导的方法问题 我想 在说明科学真理的同时 能不能不破坏这个童 话的情趣呢 让它自然地出现并为学生所接受 而且 又能和文章说明的道理保持一致 下课后 一位一同 听课的老教师说的话简直一针见血 为什么要破坏这 么好的童话情境呢 教师可来个顺水推舟嘛 因为小 燕子刻苦学习 搭的窝又暖和又结实 而猫头鹰 麻 雀 乌鸦他们因为懒惰 没有学会搭窝 至今还没有 窝呢 你知道他们现在住在哪里吗 你见到他们会对 他们说什么 这不就很自然地把其它鸟的栖息地给说 出来了吗 难道这不比一本正经地告诉孩子 其实这 第 3 页 共 9 页 些鸟是用不着搭窝的 你知道他们住哪里吗 要好得 多 有趣得多 更能被学生所接受吗 你看 话一转 稍做改变 照样能说明科学知识 照样能告诉孩子多 看书能掌握更多知识的道理 听了老教师的点评 我 暗暗叫绝 新课改对我们的课堂教学提出了更新更高的要求 但无论如何 应把学生的学放在第一位 如何正确处 理好知识与能力 方法与过程 态度 情感与价值观 三个维度的关系 仍是需要我们不断探索的课题 群鸟学艺 在以前的教材中是精读课文 现在 改为了略读课文 在教学中 我根据新课标精神的要 求 课文的类型 年级的特点 精心设计课堂教学 自感教学中颇具特色 具体做法如下 略读课文要求主要靠学生自己阅读课文 获取相 关知识 颇似英语的泛读课 因此 我没有逐字逐句 一问一答地进行讲解 而是运用知识迁移的规律 在 学习初步感知课文的基础上 引导学生读懂课文的 讲读第一小节时 是让学生自己看图读懂的 接下去 我没有讲第二小节 而是提出问题 让学生到书里找 答案 这时 学生兴趣盎然 纷纷读书 很快便找到 课文的最后一段 我引导学生通过理解重点词语 读 懂这段话 而后学习课文 2 至 6 小节 在学习第二小 第 4 页 共 9 页 节时是教方法读懂的 其余几小节是让学生读 议自 学 这样既突出了重点 教给了方法 又培养了学生 的自学能力 始终让学生处于紧张愉快的学习气氛之 中 指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字是语 文教学的目的之一 因此 我紧紧抓住与课文中心联 系密切的词语 娴熟地运用各种方法 让学生理解词 句 如课文第一句话是让学生仔细观察插图理解的 讲 耐心 一词是让 结合课文理解的 讲 粗糙 一词是让学生结合自己的生活理解的 讲解复句 不 仅 而且 是在老师的引导下让学生理解的 这 样理解词句 学生不仅获得了知识 加深了对课文的 理解 而且对文章所反映的客观事物的认识也在逐步 加深 阅读教学中段的教学与训练是中年级的教学重点 由于指导思想明确 根据教材的特点 我采用跳跃式 教学法 颇受学生欢迎 学完第一段后 自然过渡到 最后一段 最后集中力量学习重点段 这样很自然地 学生便知道全文可分为三大部分 在学习重点段的时 候 让学生用不同符号标出凤凰教的语句和各种鸟学 的语句 这样把每个自然段又分为两层 并用 标出 不仅便于理解 而且渗透了阅读方法的指导 第 5 页 共 9 页 在这一节课教学中 我把知识的传授 能力的培 养和思想教育统一在语文教学的过程之中 如抓重点 词语的理解 使学生认识到猫头鹰 老鹰 乌鸦 麻 雀由于学习态度不端正 没有学到本领 而燕子不仅 态度端正 还不怕苦 不怕累 所以学到了真正的本 领 同时 老师又让学生把各段联系起来 进行对比 理解 更突出了燕子的学习态度 到此 我并未停止 又进一步引导学生 说一说学完全文后自己受到什么 启发 此时水到渠成 学生很自然地谈 要以小燕子 为榜样 不论干什么事都要耐心 要不怕苦 不怕累 持之以恒 坚持到底 这样才能把事情办好 今天我执教了 群鸟学艺 这一课 反思一下自 己上课的过程 这堂课还存在着不少得失之处 因为本堂课运用了多媒体课件 因而感觉上课时 学生积极投入 注意力集中的时间长久 兴趣较高 我个人对这节课比较满意的地方有 1 学生主动学习 为了激发学生学习的积极性 我在教学设计中总 是让学生自由选择话题 大胆的说出自己的想法 并 鼓励学生大胆的板书 课堂中 学生也进入了状态 尽管还是有点紧张 不过每个学生都超越了自我 2 表演生动 第 6 页 共 9 页 由于多媒体课件的使用 在表演这一环节 学生 看着课件出示的句子进行表演 这样一来 学生就能 够很轻松的 有序地表演课文内容了 3 教学氛围宽松 因为我个人一直崇尚民主宽松的教学氛围 因而 在我的课堂中 学生是很自由的 他们有自己的权利 有自己的想法 都可以在课堂中得到满足 只要是学 生参与了学习 就应该尊重每一位学生 这样学生的 学习兴趣才能提高 1 分析不透彻 教学过程中没有处理好的是对于几种动物学习本 领的结果分析不够清楚 学生虽然懂得了猫头鹰 老 鹰 乌鸦和麻雀搭窝时没耐心 吃不了苦 半途而废 但是他们之间的区别是什么 这一点未讲解透彻 导 致后面小组讨论中花费的时间比较多 这点说明自己 在处理教材上还有欠缺 对整节课的环节时间把握上 还不是很好 准备得不够充分 2 多媒体技术有待提高 为了让学生对课文有个感性的认识 我从网络下 载了一个视频 可是在教学时 才发现这个视频不完 美 倘若 我能够再加工一下这个视频 将整篇课文 的内容转化成一个精彩的动画片 那么教学效果将更 第 7 页 共 9 页 好 不管如何 有了多媒体之后 课堂变得丰满 精 彩了 学生也学得轻松 简单和有趣了 在今后的工 作中 我应该提高运用多媒体进行教学的能力 将信 息技术与语文教学整合得恰到好处 一 准确 具体地制定教学目标是教学之魂 在教学中设定的知识目标 能力目标 情感目标 需要清晰定位 细化目标 以利于学生发展为最终目 的 二 课堂上 尽可能创设机会让学生通过多种形 式的朗读感悟文本 读写并举 这一节课 我采用 朗读比较 读写并举 的方 法让学生充分地读 有集体读 自由读 男女生分组 读 两人小组对话读 四人小组分角色读 让学生在 读中有所感悟 做到以读代讲 以读激情 以问带读 以读促思 展开想象 使学生更加深入地理解课文 切实体会凤凰的亲切耐心 猫头鹰的骄傲 老鹰与乌 鸦的不耐烦 在读中培养语感 读写并举 首先是 创造朗读条件 让学生在反复诵读中 积累语言材料 增强语感 加深理解 在此基础上才让学生去写 此 时才是学生将所学到的知识转化为语言表达技能的具 体反映 学生才能真正获得语言能力上的提高 第 8 页 共 9 页 朗读的基本要求是准确 流利 有感情 达到要 求 朗读者自然会觉得朗读不再是任务 而是美的享 受 对于听障生来说 手语是朗读时最重要的外在表 现形式 它的轻重 缓急 流畅与否 直接影响着 情 的表达和获得 教师往后应加强手语朗读的训 练 每一次情境创设 都贴近学生熟悉的生活情境又 落实与文本的结合 并让学生在理解文本的基础上进 行语言表达 体现了听障生 依文学语 的特殊性 每一次的朗读 都是有目的的读 都能落实一个知识 点 这就很好地体现了 情境创设 读写并举 的功 能 拓宽了语文学习的内容 形式和渠道 中二 三 四自然段是本课的主要内容 既是重 点 又是难点 教学时首先我根据课文二 三 四自 然段段落结构大体相同 教学时采用先扶再放的方式 通过问题导读 圈画对话 突出重点 引导学生集体 讨论后填写表格 通过表格 让学生清楚了解猫头鹰