第一课时 (3)

单元教学设计方案单元教学设计方案 设计者姓名 赵凤香 一 单元教材分析一 单元教材分析 1 单元教学内容 本单元重点学习学校科室及功能室的名称 分布和不 同的功能 要求学生能够听说认读这些课室的单词 说出每个科室的不同功 用 并简单介绍学校校舍的分布情况 重点学习的句型是 This is That is Is this Is that Yes it is No it isn t 同时渗透了序数词的运用以及字母组合 er 在单词中的最基本的发音 2 单元教学重点 掌握学校中的一些功能室 例如 playground garden teacher s office library canteen art room computer room washroom music room gym and TV room 掌握句型 This That is the 及 Is this that the Yes it is No it isn t 在实际情境 中的运用 3 单元教学难点 字母组合 er 在单词中的发音 序数词和基数词的区 分及如何正确使用序数词 二 学习者特征分析二 学习者特征分析 小学四年级的学生说大不大 说小不小 他们虽对自己应该做什么 不 应该做什么有了基本认识 但做起来还是不能完全用意志力来约束和管理自 己 心理学研究表明 小学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的 具 体的内容 小学生的记忆强度不大 尤其是低年级阶段 所以在教学英语时 应尽可能多地利用直观教学手段 如词卡 图卡 挂图 幻灯片 课件等等 我教学实践证明 越是教学手段丰富 学生的积极性就越高 学习的效果也 就最明显 记忆的效果也最好 反过来 如果只是简单的 干巴巴地教给他 们单词 然后翻译出单词的意思 不但当时他们不爱听 课堂气氛沉闷 而 且记忆效果也不好 我在上课时 每堂课都要至少拿出两种或两种以上的教 学用具 这样既节省了不必要的话语 而且学生也能从直观的实物挂图增加 感性认识 有时还配上相关的动作 这样调动学生和各种感觉器官 使学生 迅速有效地记忆 收到了良好的效果 他们对教师的态度 不是你对我越严格就越爱学 而是爱学他们喜欢的 老师上的课 人对客观事物采取什么态度 决定于某一事物是否符合人的需 要 而某事物是否符合人的需要 又取决于事物和个体需要之间存在的关系 随着这种关系的不同 人对客观事物就产生不同的态度 从而使人在主观上 产生不同的情感体验 小学四年级的学生需要的是能够与他们 玩 到一起 的老师 需要在趣中求学 情感和认识过程是紧密联系着的 认识过程是产 生情感的前提和基础 人只有在认识事物的过程中 才了解主客体之间的需 求关系 从而产生情感 没有对事物的认识 就不能产生情绪和情感 人的 情感不仅以认识过程为基础 而且反过来又会影响认识过程 构成人的认识 世界之一 积极地 良好的情绪能激励感知的积极性 提高认识的效果和保 持的牢固性 加强想象与思维的生动性和创造性 三 单元教学目标分析三 单元教学目标分析 1 1 知识目标 知识目标 句型 能听懂 会说句型 Where is the teachers office It s on the second floor Is this the teachers office The teachers office is next to the library Is that the computer room No it isn t Do you have a library Yes we do 词汇 能听 说 认 读单词 first floor second floor playground teacher s office library art room computer room music room 语音 字母组合 er 在单词中的发音 序数词和基数词的区分及如何正确使 用序数词 2 2 能力目标 能力目标 能够在情景中运用句型 Where is It s on the first second floor 能够在情景中运用句型 Is this that Yes it is No it isn t 能够在情景中运用句型 Do you have a Yes we do No we don t 能够读出符合字母组合 er 发音规则的单词 并能更具发音拼写出符合 er 发音规则的单词 3 3 情感态度与价值观 情感态度与价值观 了解学校教室 场馆的名称及位置 能感受到学校的漂亮和温馨 从而激 发对学校的热爱 了解校园日常行为规范 知道什么场所做什么事情 四 重点难点四 重点难点 重点 句型 能听懂 会说句型 Where is It s on the first second floor Is this that Yes it is No it isn t Do you have a Yes we do No we don t 词汇 能听 说 认 读单词 first floor second floor playground teacher s office library art room computer room music room 语音 字母组合 er 在单词中的发音 难点 字母组合 er 在单词中的发音 序数词和基数词的区分及如何正 确使用序数词 五 教法选择 学法指导与资源准备五 教法选择 学法指导与资源准备 教法选择 为了顺利完成以上教学目标 更好地突出重点 突破难点 按照学生 的认识规律 我采用了讲读 直观演示 实物教学法 利用校园内的功能 部室进行教学 图片出示法 校园功能部室的图片 全身反应教学法 Let s do 等教学相结合的方法 层层递进 激发学生的学习兴趣 充 分调动他们学习的积极性 保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲 进而 促使他们由兴趣发展到产生要学好它的志趣 学法指导 鉴于本单元的知识特点及学生现有知识水平 我准备引导学生听 看 读 想 说来逐步引导学生学会本单元知识 发展学生的语言思维和运用 能力 同时 多表扬 勤鼓励 使不同层次的学生都有学习积极性 在知 识上均有所提高 教学资源 教学不是简单的知识传授 为了不使学生感到枯燥无味 我采用形象 直观的教学手段 使学生变苦学为乐学 在教学过程中启发 诱导学生思 维 培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力 需要准备的资源有 1 一些有关学校教室 场馆的图片 2 单词卡片 3 PPT 课件 4 录 音机 磁带 六 课时及教学内容安排六 课时及教学内容安排 教学内容教学内容课时安课时安 排排 任务设计任务设计教法选择教法选择教学环教学环 境境 A学会听说认读单词情景教学法 多媒体 Let s talk Look ask and answer Let s learn Let s do 第一课 时 teacher s office library first floor second floor 听懂 会说 句型 Where is It s on the first second floor Is this Yes it is No it isn t 图片出示法 全身反应法 讲解法 示范法 合作交流法 Let s spell第二课 时 字母组合 er 在单词 中的发音 图片出示法 讲解法 示范法 多媒体 B Let s talk Let s play Let s learn Look ask and answer 第三课 时 能听 说 认 读 单词 playground art room computer room music room 能 听懂 会说句型 Is that Yes it is No it isn t Do you have a Yes we do No we don t 情景教学法 讲解法 示范法 合作交流法 多媒体 Read and write Let s check Let s sing Story time 第四课 时 复习本单元所有 字母 单词和对话 发展他们语言运用能 力 同时进一步培养 学生的综合运用能力 情景教学法 讲解法 示范法 合作交流法 多媒体 教学内容教学内容 Unit1 A Let s talk Look ask and answer Let s learn Let s do 课时课时第一课时第一课时教学对象教学对象 四年级四年级 年级年级 执教者执教者杜仁兰 一 教材内容分析一 教材内容分析 Let s talk 部分要学的核心句型 Where is It s on the first second floor Is this Yes it is No it isn t 教材通过 Mike 找教师办公室的情景 让学生感知上述句型的语义及语 用情景 Look ask and answer 是要求学生根据图片询问教室或场馆 的位置并作出回答的活动 目的是在游戏中运用语言进一步巩固句型 Let s learn 部分学学习单词词组 teacher s office library first floor second floor 教材通过陈杰和艾米观看学校模型并讨 论相关位置的场景呈现了单词的词形和意义 Let s do 用于操练 A Let s learn 板块中有关学校场馆名称的单词及词组 本活动通过 TPR 的活动形式训练手 脑 眼的配合 强化训练单词的音义匹配 提高课堂的趣味性 二 教学目标 知识 能力 情感态度 价值观 二 教学目标 知识 能力 情感态度 价值观 知识目标 学会听说认读单词 teacher s office library first floor second floor 听懂 会说句型 Where is It s on the first second floor Is this Yes it is No it isn t 能力目标 能力目标 能够在图片或情境的帮助下运用句型 能够在情景中运用 句型 Where is It s on the first second floor 能够在情 景中运用句型 Is this Yes it is No it isn t 情感态度 价值观 情感态度 价值观 了解校园日常行为规范 知道什么场所做什么事 情 三 重点难点三 重点难点 重点 重点 单词 teacher s office library first floor second floor 听懂 会说句型 Where is It s on the first second floor Is this Yes it is No it isn t 难点 难点 序数词和基数词的区分及如何正确使用序数词 四 学习者特征分析四 学习者特征分析 学生已经学习了一年半的英语 学生对句型 Where is Is this Yes it is No it isn t 都已有了解 也能简单运用 本节课的任务就是对这些句型加深训练 同时教学生用 It s on the first second floor 回答 五 教法选择 学法指导与资源准备五 教法选择 学法指导与资源准备 教法选择 为了顺利完成以上教学目标 更好地突出重点 突破难点 按 照学生的认识规律 我采用了讲读 直观演示 实物教学法 利用 校园内的功能部室进行教学 图片出示法 校园功能部室的图片 全身反应教学法 Let s do 等教学相结合的方法 层层递进 激 发学生的学习兴趣 充分调动他们学习的积极性 保持他们强烈的 好奇心和旺盛的求知欲 进而促使他们由兴趣发展到产生要学好它 的志趣 学法指导 鉴于本单元的知识特点及学生现有知识水平 我准备引导学生 听 看 读 想 说来逐步引导学生学会本单元知识 发展学生的 语言思维和运用能力 同时 多表扬 勤鼓励 使不同层次的学生 都有学习积极性 在知识上均有所提高 教学资源 教学不是简单的知识传授 为了不使学生感到枯燥无味 我采 用形象直观的教学手段 使学生变苦学为乐学 在教学过程中启发 诱导学生思维 培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力 需要 准备的资源有 1 一些有关学校教室 场馆的图片 2 单词 卡片 3 PPT 课件 4 录音机 磁带 六 教学过程六 教学过程 教学步骤教学步骤教师活动教师活动学生活动学生活动 设计意图设计意图 及资源准备及资源准备 WarmmingWarmming upup 1 教师播放本单元歌 曲 Our school 先 让学生听然后鼓励学生 跟唱 2 回顾第三册第一单元 句型 What s in the classroom A board two lights many desks and chairs 自然过度到学 习学校各课室的名称 唱歌曲 复习过渡 通过唱歌活动活 跃课堂氛围 同 时复习旧知识为 新课做铺垫 PresentationPresentation 1 教师和学生进行 free talk 话题是 Why do you like our school 2 播放本课课件 Let s talk 部分 3 进行模仿或跟读练习 注意提醒学生 this 和 that 中 th 的发音要 咬舌头 4 播放本课的声音 Let s learn A 教读 生词 5 first 和 second 的 操练可以在排列卡片 复习单词的过程中渗透 如 T What s in the first second picture Ss It s a library a teacher s office 也可以让学生听指令排 列卡片 如 T The first card playground the 练习 边听录音 边跟读 扮演对话 鼓励学生用简单 的句子做出回答 即使只能说出只 言片语 教师也 要给予表扬 通过视频整体呈 现新的语言内容 吸引学生的注意 调动兴趣 second card 然后 引导学生仔细观察挂图 正确理解和运用短语 on the first floor 和 on the second floor 6 分角色朗读与表演 教师先与一些学习程度 较好的学生进行示范性 表演 以降低完全由学 生自己表演的难度 然 后请学生小组练习和表 演 PractisePractise 1 一学生手举起图片背 对其他学生面向黑板站 立 另一学生依照图的 提示做出动作 其余的 学生猜测图上表示的是 什么课室或学校场馆 用句型 Is this Yes it is No it isn t 作答 2 小组比赛 教师出示 一张词卡 如 garden 组内学生依次说出与该 词有关的其它单词 如 flowers red colour trees 等 3 看 Let s do 的图 片 没有文字 让学生 仔细看动作 然后跟着 声音做动作 播放声音 教师指导学生做出正确 的动作 然后分组进行 练习 采用组与组竞赛 做