班主任如何有效评价学生

班主任如何有效评价学生 摘要 为保证班主任工作顺利开展 能够正确的评价学生是班主任的一个重要 任务 我们的教师应在以促进学生发展为终结关怀的参照下 从不同的视角 不同的层面去公平公正地看待每一个学生 促进他们优势智力领域的优秀品质 向其他智力领域迁移 本文即针对班主任如何客观公正的评价学生展开几点论 述 关键词 班主任 评价 学生 班主任正确地评价学生是班主任工作中的一个重要任务 它是保证班主任 工作能否顺利开展的关键 任何一个班主任都希望能够正确地评价自己班里的 每一个学生 而要客观公正地评价学生却决非易事 有的班主任认为 我只要 抱着一颗公正的心去处理班级事务 就可以做到正确地评价自己的学生 加德 纳认为人的智力由七种紧密关联但又相互独立的智力组成 他们是 言语 语言智力 音乐 节奏智力 逻辑 数理智力 视觉 空间智力 身体 动觉智力 自知 自省智力 交往 交流智力 不同的人可能擅长于 特定的智力方式 个别差异在教学中不可忽视 如果认为学生可以使用不同的 智力方式来学习 记忆和应用知识 那么用单一的教学评价方式来评价学生必 定是有局限性的 取而代之的方法应该是多元评价 用多种评价手段和方法衡 量不同的学生 这就需要我们的教师在以促进学生发展为终结关怀的参照下 从不同的视角 不同的层面去看待每一个学生 促进其优势智力领域的优秀品 质向其他智力领域迁移 只有这样才可能真正发挥评价的功能 培养出具有分 析 思考和解决问题能力的学生 让学生发挥其所长 然而 我们在实际工作 中还可以看到 一些平时工作认真 处事公正的老师却得不到学生的认同 班 主任对学生的评价存在偏差 使师生关系紧张 为什么会这样呢 在班主任工 作中 我也曾遇到这样的问题 为解决这个难题 我总结了以下五种方法 一 重视对学生的日常评价 及时对学生在学习过程中的点滴进步和变化 给予评价和反馈 日常评价关键是要建立作业评价机制 对于学生每天上交的作业 除了及 时批改 采用等级制进行定量评价以外 还可采用斜批语的方式针对每一个学 生的作业质量 重视程度进行定性评价 促使学生自主及时 保质保量地完成 每次作业 养成良好的学习习惯 成为学习的真正主人 二 重视对学生的阶段评价 让学生在自我评价和他人评价中不断地完善 自我 改变单独由教师评价学生的状态 鼓励学生本人 同学 家长等参与到评 价中 将评价变为多个主体共同参与的活动 为此 要设计各种评价量表对学 生的学习生活进行阶段性小结 其中包括 老师的话 家长的话 我 的话 和每个阶段的摘星情况等等 通过这样的多元评价 学生的自信心得到 了保护 同时也认识到自己的不足 从而提高学习的积极性和主动性 更重要 的是通过自我评价能够促进学生对自己的学习进行反思 有助于培养学生的独 立性和自我教育的能力 三 重视对学生的过程评价 利用建立发展性评价报告册和成长记录袋的 方法关注学生发展的过程 发展性评价手册 可包括 1 学习课时 学生原则上都必须全程参加 学习 学生学习课时由授课教师登记 2 学习过程 包括学生在学习过程中 的出勤纪律 学习态度 学习情感等参与教学活动情况 完成作业及各项学习 任务情况 从事与与学习内容相关的实验和实践活动等 结合科任教师评价 学生自评 互评确定是否合格 3 模块考试成绩 学分认定的成绩 出勤可 占 10 作业可占 20 学业成绩测试可占 50 以上四个方面综合考核 才能给予相应模块学分认定 通过建立学生发展性评价报告册 全程跟踪学生的学习过程 在关注学生 专业成绩的同时 更为关注的是学生学习品质形成有关的学习态度 学习纪律 作业完成情况 课堂学习状态和研究性学习 社会综合活动 家庭表现等诸要 素 学生自己 家长 社区 老师以及教育管理者成为评价的主体 从而建立 多元化 多维度的评价体系 学生成长记录袋主要记录的是学生在思想品德 研究性学习 社会综合实 践活动 社区服务和家庭表现等活动中取得的最佳成果 通过记录自己的成长 过程 使学生比较全面地了解自己 特别是感受自己的不断成长与进步 帮 助家长和教师充分了解学生在在某一时期内所取得的成绩 通过展示成果 关 注学生的个体差异 让每一个学生都有机会展示自我 由此培养学生的自信 达到自强的目的 也为教师最大程度地提供了有关学生发展的重要信息 有助 于教师将评价与教育 教学融合在一起 与课堂和学生的发展保持一致 提高 了评价的效度 四 重视对学生的综合评价 将日常评价 阶段评价期末评价有机地结合 起来 对学生综合素质进行评定 是为了全面 深入 真实地在现学生的特点和 发展趋势 是评价能全面反映学生的知识与技能 过程与方法 情感态度与价 值观 评价内容应充分体现培养目标 既注重学生的学业成绩 也重视学生的 道德素养以及多方面潜能的发展 注重学生创新精神和实践能力 关注学生的 个体差异以及对其发展的不同需求 为学生的个体发展提供空间 能够速进学 生全面和谐的发展 在综合评价中 进行综合考虑 比如说有一位学生平时课堂表现很不错 作业质量很高 单元测试成绩也很好 但在期末检测的时候却考的不够理想 就要参照他的日常白哦先给出较高的评价 相反 如果品是这位学生调皮捣蛋 上课经常搞小动作 即使期末考试得到了满分 也要在总体评价中做出相应的 扣分 这样做的导向作用是使学生和家长不知关注期末考试 体现了评价的综 合性 并将评价融入日常教学中 做到教评相长 五 评价要注意对学生表扬批评的言语技巧 班级管理工作中 表扬与批评是班主任做好工作的重要手段 表扬与批评 都会对学生的情绪 感情 心理 行为产生直接的影响 只有适时 适度有效 地表扬与批评才能起到鼓励先进 鞭策后进的作用 达到制定的教育目的 因 此 要做好班级工作班主任必须掌握必要的表扬与批评言语技巧 对于自制力 相对较差的学生来讲 批评更显得尤为重要 班主任要选择批评的场合与时机 对于自尊心与独立性较强的学生 班主任一定要选择恰当的批评场合与时机 才能达到教育的目的 一般来说 对于个别同学批评宜单独进行 针对学生的 性格特点 选择二不同的批评场合与时机 对于那些一时不能正确认识自己的 错误 比较固执的学生 可以适当在办公室进行批评 借助其他教师言论的旁 敲侧击 使其及时认识并该振奋自己的错误 对于自尊心很强又 爱面子 的 同学 则应以单独聊天的方式进行批评 创造一种轻松 和谐的气氛 让其在 与老师平等交谈中 认识到自己的错误 只有被批评的错误具有代表性 批评 一人可以教育全班学生时 才可公开批评 起到对全班同学 敲警钟 的作用 另外 对于学生缺点错误的批评应随机进行 切不可等错误积累到一定程度 才采取措施 应随时发现 随时批评 还要注意选择合适的批评方法 综上所述 新课程改革中 课程的功能 内容 结构 实施方式都发生了 巨大的改变 强调要建立促进学生全面发展的评价体系 以促进学生全面发展 培养学生的主动精神和创新能力 教师给学生写操行评语 是师生之间和谐交 往 互动