结合本人的教学实践

结合本人的教学实践 谈一谈如何使用教材 上传 徐绍敏 更新时间 2012 5 25 14 09 02 结合本人的教学实践 谈一谈如何使用教材结合本人的教学实践 谈一谈如何使用教材 课改的基本理念是 教育要以人为本 促进人的发展 要关注学生 关注过程 关注发展 而要体现 这个基本理念 需要创造性地使用教材 创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准 学科特 点 教学目标 教材编写意图的基础上 以教材为载体 灵活有效地组织教学 拓展课堂教学空间 在 调 改 增 删 组 五个字上下功夫 一 调整教学内容的顺序一 调整教学内容的顺序 根据学生的认知特点 心理特点和教学的实际情况 教师可对教材内容的顺序进行适当的调整 使其更符 合学生的兴趣和能力需要 更加贴近学生的实际生活 以引导学生更有效地学习 1 单元之间的调整 单元之间的调整 对各单元的顺序进行调整 例如 单元与单元之间有相关内容 譬如 打电话 问 路和看病等 将相关内容进行整合 有助于学生更有效地构建知识体系 再如 教材中某个单元的内容 与学生现实生活中发生的某件事情相关 可以提前教学这个单元 例如 笔者把 jefc book 2 the sport meeting 提前到我校刚开完运动会后 结合教材内容 谈谈本校本班情况 用一般过去时总结各运动项目 的成绩 接力赛的紧张气氛 通过对单元教学顺序的重新调整 不但可以激活学生认知的兴奋点 激发他 们对新知识的探求欲望 而且巩固语法重点副词比较级 最高级 取得良好的教学效果 2 单元内的调整 单元内的调整 单元内的调整是指教师根据单元内知识的逻辑顺序 对教学内容做重新调整 从而更 好地体现知识的系统性和完整性 例如 jefc book3 第 85 中的第一部分以 kate 感冒为开端诉说病情 第二部分是询问病情 第 86 课是一篇有关 tom 病情的三人对话 第 87 课的第一部分讲 tom 的病因 第二部分是 kate 与护士的对话 第三部分是句于匹配练习 第 88 课是一些语法练习 由于安排显得零 乱 教师可打破原内部框架 根据实际教学需要有目的地进行调整 见一下表 第一课时第二课时第三课时第四课时 课 时 内 容 lesson 85 part 1 lesson 87 part 2 lesson 86 lesson 87 part 1 lesson 85 part 2 lesson 87 part 3 lesson 88 课 堂 用 意 这两段对话写的都是 kate 生病这件事 情 lesson 85 part 1 是在家的场景 lesson 87 part 2 是住院时的情景对话 将两段对话放在一起 可使对话的系 统性和完整性得到统一 这两课都是以 tom 看病为主要 线索 在叙述和询问的过程中 呈现词汇和展现语言知识 将 这两段对话合并惊醒教学 可 保证故事情景的完整 重点是教会学生 诉说病情 学会 用简单的英语就 看病的话题进行 交谈 让学生学习 和掌握动词 不定式的两 种用法 3 课内调整 课内调整 课内调整指重新调整和组合某一课中几个部分的顺序 现行教材每个单元的第一课通常由 几个部分组成 而各个部分均具有相对的独立性 例如 read and learn read and act ask and answer learn and practice 等 教师在教学中可适当调整这几部分内容 使之形成一个有机的整体 例如 教师可将 jefc book 2 lesson l7 中的两部分进行对调 因前一单元刚学过农场里有许多动物 我们可以先 复习动物的名称 然后顺理成章地讨论本课第二部分 把动物按特性进行归类 采用 which animal 使学生对动物有更深层次地理解 从而激发他们从理性到感性的认识 急于想看看活生生的动物 自然过 渡到第一部分 shall we go to the zoo 二 拓展和补充教学内容二 拓展和补充教学内容 当前 中学英语课堂教学重 精 轻 泛 可理解性语言的输入量十分有限 严重制约了学生语言运用能力 的发展 因此 教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充 中学生正处于记忆的黄金年龄段 教 师应引导学生记忆单词 扩大词汇量 使他们成为高效的学习者 教师还应适时增加相关的阅读和写作训 练 或让学生在阅读的基础上展开讨论等 教材中有一些涉及高科技领域的文章 例如 jefc book 3 lesson 46 the universe and man made satellites 其中讲到卫星如何在太空运行 如何向地面传送信号 很多学生 不太理解 教师可补充 early bird 和 man s trip to the moon 这两篇文章 出现新词汇 manned spaceship astronaut 等 还配备一些图片 以便学生更全面形象地理解 在学完课文后 让学生利用因特网去收集 新中国成立以后我国在人造卫星方面所取得的成就 并写一篇英语报道 实际上 学生通过阅读获取知识 和信息的过程就是在用语言做事 体现了语言的交际教学思想 结合学生周围世界发生的事情对教材内容进行补充 不仅可以丰富教学内容 而且可以提高学生的学习兴 趣和端正学习动机 例如教 jefc book2 mid autumn festival 时 教师可以补充 thanksgiving 的有关内容 讲一讲 turkey harvest moon 并进行中外文化对比 在传授语言知识的同时 把跨文化意识注入到教 学中 让学生了解英语国家的历史地理 风十人情 传统习惯 生活方式和价值观念 提高学生对文化差 异的敏感性和鉴别能力 培养初步的跨文化的交际能力 随着现代教育技术的发展 现在的教材早已不限于教科书 而且还包括广播 i 电视节目 音像资料 多媒 体光盘资料 各种形式的网络资源以及报刊杂志等其他的课程资源 教师要帮助学生从 本本 学习中走出 来 设法拓宽教学资源的途径 如中央一台的 outlook english magazine 内容包括 我看世界 我的朋 友 绿地漫步 你说我说 补充教材 新概念英语 剑桥英语 疯狂英语 等 有每日一 句 精品文摘 实用英语 英语笑话 考试指南 语法讲座 词语趣谈 翻译提示 经验交流 听力室等 报纸有 上海中学生英语报 英语周报 英语辅导报 等 教师要充分利用这些资源 采用不同形式让学生亲身感受和体验语言 及其运用 拓宽学生的学习和应用渠道 提高学生的学习积极性 让学生从单一的记忆 接受 模仿的被 动学习方式 发展到积极收集和处理信息的能力 获取新知识的能力 分析解决问题能力 以及交流与合 作能力 从而切实提高英语水平 三 删减教学内容三 删减教学内容 细心的教师会发现 在教材的对话课里 同一个话题经常会出现 且操练的内容和句型学生熟之又熟 例 如 在 jefc book 2 lesson 17 50 52 book 3 lesson 13 37 中 话题都是 telephoning 而句型不外乎 could may speak to this is speaking can i take a message i ll give him her the message 等 这些句型学生都接触过 且打电话这个话题他们非常熟悉 如果教师不顾实际情况 再按 部就班 不但浪费了宝贵的时间 而且过于简单的内容会压抑学生的学习积极性 遇到此类情况 可以通 常采用 省略法 这部分内容作为一次常规的听力训练 简单提几个问题 接 来就开始新课 这期间所 花的时间不过几分钟 而效果却一样 甚至更好 使用本教材一轮后 笔者发现各个阶段有些文章在内容上有一定联系 因此到第二轮教时 可将这些内容 串连起来 例如 jefc book2 lesson 86 the relay race 一课中提到接力赛中需 teamwork 在 jefc book3 lesson 62 girls beat boys 中也提到了在足球赛中需 teamwork 笔者把这两篇文章放在一起上 加深了学 生对 teamwork 的理解 其共同点可以合二为一 只要分析不同的项目所用的动词就可以了 省时省力 效果更明显 四 更新教学方式 活化教学内容四 更新教学方式 活化教学内容 教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性 更新教与学的方法 让教材为我所需 为我所用 现行 教材中的有些课文内容略显枯燥乏味 此时 教师不能受制于教材和教参 而应设法使静态的文字变成活 泼的交际活动 使学生在语言运用中学习语言 在创设的语言环境中运用语言 例如 教学课文 weather report 时 如果教师照本宣科 或一味要求学生死记硬背 学生就没有真实感受 如果教师要求学生在家 里看电视时 把各城市的大气 情况用表格形式记录下来 见下表 然后让他们在第二天的英语课上当 一次大气预报员 播报中国各大城市的大气情况 不仅能活化教学内容 同时也可激活学生的思维 促使 学生主动观察和学习 教师对教学设计的合理性 不仅能够激活教学内容 而且还能激发学生创设出更多 有意义的活动 使课堂充满活力 留给学生更多的创造空间 cityhangzhouningboshanghai weathersunnycloud