语文教学中怎样培养中职生的听说能力

语文教学中怎样培养中职生的听说能力 摘 要 听说能力作为语言交际的重要基础 不再是简单意义上的听说 而应该是 如何 在听别人讲话的过程中 敏捷地抓住谈话的中心 并迅速做出反应 如何迅速 有条理 简洁准确地把自己的思想感情传达给别人 以说服乃至感动对方 这些能力 并非与生俱 来 而是需要科学 系统的训练 关键词 语文教学 中职生 听说能力 事实证明 科学地训练学生的听说能力 对于培植学生思考能力 锻炼学生思维的 敏捷性 培养学生良好交际能力等具有重要作用 要全面提高学生的听说能力 必须从职 校教学实际出发 根据学生的具体情况和具体需要进行有目的 有计划 有重点 行之有 效的训练 还必须遵循由浅入深 循序渐进的原则 应该说职校生已具备一定的逻辑思维 能力 在常规的听说能力训练中 学生听的训练机会很多 而说的训练机会相比就少了些 特别是在公众场合进行比较正规的口头表达的机会就更少 首先 改变传统的教学观 教师必须从旧的教学观念中挣脱出来 挖掘自身潜能 全面提高个体素质 语 文不仅是一种技能 同时还是一种文化积淀 具有深层次的民族文化背景 应试教育下的 语文教学 过分强调了教学环节的整齐划一 同样的教师 教材 课本 教室 时间表带 来了一个同样的答案语文论文来符合所谓的 标准答案 这就抹煞了语文人文性学科的特 点 素质教育以人为本 目标是实现人的现代化 为实现这一教育目标 必须打破传统的 单一的教学模式 探讨一些新的 与教学目标相适应的教学模式以体现素质教育的特征 真正发挥学生在教学过程中的主体作用 教师要树立与新的教学理念相适应的 学生观 充分尊重学生在学习过程中的主体地位 采取多种形式的方法和手段 促进学生 语文能力的发挥 从而提高学生的整体素质 要重视学生的个性发展 研究教学与发展的 关系 把教学立足点转向学生 不能千篇一律按一个教学模式教 而是要通过学习主体本 身的活动与实践 培养学生的语言素质和人文素质 而不是在教师的指挥下 家长的压迫 下机械从事语文学习的应考机器 必须改变传统的教学方法 1 采用多种方法 营造创造性的学习环境 2 创设情境 使课堂成为语文积累 释放 组合 撞击的舞台 现代化教学设施的应用 使 静止 平面 单一的情境转化为活动 立体 多维的情境 从而给学生以全方位的视听冲 击和强烈的心灵震撼 使整个课堂成为一个巨大的教学磁场 激发起了学生浓厚的兴趣 极大地调动了学生学习的积极性 其次 对症下药 帮助学生克服心理障碍 1 教会学生自我调控 比如上台说话 一开始要求学生目不斜视 把注意力全部集中在自己说话的内容上 不要 怕别人会怎么想 这样 帮助学生逐步克服胆怯心理 使其能够大胆说话 2 要求学生满怀自信地去说 给自己以信心 不要在说话时总担心自己会不会说得 太快 表情是不是很自然 语态 语调是不是很合适等 越想得多 越是说不好 应该想 别人能说好 我也一定能行 转 3 多褒少贬 提高学生说话的积极性 每次说话训练时 对说得好的学生 应给予 热情的赞扬 说得不理想的 也切忌严厉斥责 而是要看到其点滴进步 予以恰当的鼓励 再次 立足课堂 积极提供锻炼机会 培养学生听说能力的途径是多种多样的 教师首先要立足课堂 创设时机 训练学 生的听说能力 1 开展课前演讲 这里的演讲 并非要求学生宏篇巨论 可以每周安排一到两次 每次安排三到四人 让学生自由选取感兴趣的题目 写成文章 酝酿准备 要明确要求学 生不能背稿子 尽量熟记文章的提纲 利用提纲来组织 熟记内容 在演讲中 每个学生 演讲完 下一个学生先对前面学生的演讲从中心 材料 语言 仪态等方面进行评述 然 后自己再演讲 每次演讲完毕 由教师进行归纳总结 肯定成绩 指出不足 并辅之以示 范 经过这样的训练 既可使学生说的能力得到培养 又能使听的能力在评述中得到锻炼 和提高 这里要提出的是 对学生演讲能力的训练 不能急于求成 要循序渐进 逐步提 高要求 2 利用课文 找准训练学生听说能力的契机 新教材加强了听说训练 且题材广泛 体裁多样 如复述课文 看图说话 一事一议 口头作文 想象叙述 辩论会 表演小品 表演课本剧等等 比如在教 雷雨 一课时 可让学生扮演不同的角色 表演课本剧 要 求学生课前做好充分的准备 注意背诵好自己的台词 3 结合学生专业 进行场景定制论文教学训练 如同 实话实说 梦想成真 等 电视节目一样 可由学生自拟求职 推销 业务状况汇报等场景 进行模拟听说训练 增 强学生心理素质 提高其思维的敏捷性 以上的听说能力训练实践 作为一种尝试 收到了一定的成效 与此同时 我们更 应当重视语文教材中的 语言交际训练 对学生进行科学 系统的听说读写训练 培养学 生良好的语文综合素质 需指出的是 在职业中学听说能力训练实践中 要注意避免主观性 随意性和片