蒙台梭利生活教育观的探寻论文

蒙台梭利生活教育观的探寻论文蒙台梭利生活教育观的探寻论文 当今社会 随着人们生活水平的不断提高 幼儿的家庭生活条件越 来越优越 家庭成员对幼儿的关爱也越来越多 这些都在无意中 剥夺 了幼儿学习生活能力的权利 在幼儿园 教师虽然注意了对 幼儿日常生活能力的培养 但大多数情况下是随机教育 在这种教 育情况下 幼儿表现为 生活自理能力差 依赖性较强 随意性较 强 做事缺乏耐心 事事以自我为中心 同伴之间不会谦让 让幼 儿在日常生活中学会对自己的照顾 培养幼儿的自立精神是幼儿时 期必须学习的必要能力 教育对象是幼儿本身 受益者是幼儿本身 也是我们整个社会 意大利教育家蒙台梭利非常重视日常生活教 育 她认为 实际生活练习是塑造儿童性格的活动 幼儿期是 动作发展及生活环境学习的敏感期 因此 在小班幼儿入园后 我们注重了幼儿日常生活能力的培养 目的是训练幼儿小肌肉动作 及与脑 手的协调 学习生活自理能力 奠定独立生活的基础 同 时培养幼儿独立 专注 协调和秩序等良好习惯 增强幼儿社交能 力 一 日常生活教育的主要内容 具体来说 日常生活教育的主要内容有 1 日常基本活动 这是指 走 坐 抓 拿 倒 剪 穿 挤 切 缝等 2 自理活动 这是 指自我服务的练习 目的是培养幼儿独立的生活能力 主要包括洗 手 洗脸 刷牙 吃饭 漱口 穿衣服 穿鞋 自理大小便 洗手 绢等 3 生活活动 这是指培养幼儿生活 社会交往和语言交往能 力 主要包括坐姿 站姿 开关门 喝水 用餐的礼仪 打招呼 感谢和道歉 如何参与别人的活动等 4 值日活动 这是指让幼儿 做与环境有关的实际生活练习 培养幼儿适应环境的能力 主要包 括擦桌子 擦椅子 擦墙面 活动室内物品 饲养动植物等 二 我们的教育方法 在教学工作中 我们借鉴蒙台梭利教育的精华 注重为幼儿创造一 个 有准备的环境 即 一个符合儿童需要的真实环境 一个供 给儿童身心发展所需的活动练习的环境 一个充满爱 营养 快乐 与便利的环境 在实践中 我们的做法如下 一 建立生活常规 培养幼儿良好的行为习惯 小班幼儿入园后 我们从一点一滴做起 不放过每一细小的环节 如教幼儿如何站 如何走 如何开关门 如何搬椅子 如何坐下 如何取放教具等 在与人交往方面 教给幼儿如何与别人打招呼 如何感谢和道歉 如何观察和参与别人的活动 让幼儿知道每件事 情应该怎样做 从而在幼儿各种习惯形成的初期为幼儿奠定良好的 基础 另外 对于幼儿在家中已经养成的不良习惯 我们也注意给 予及时的纠正和引导 二 丰富生活区教具 科学指导幼儿活动 所谓生活区 就是锻炼幼儿自立能力和学做家务的区域 生活区教 具是日常生活中缩小了号码的真实物品 如练习系扣子所需的小衣 服 练习敲的小锤等 教具严格按照幼儿的动作发展顺序进行准备 其中每项工作还根据难易程度设置不同的教具 如筷子夹的活动 需先准备软球 然后准备较硬 较圆的物体 像花生 核桃等 另 外 我们还注意运用不同的材料练习同一种技能 如拧的活动 我 们准备了瓶盖 把手 钥匙等多种材料 为幼儿提供了更多的练习 机会 对于在家庭中不易接触到的生活内容 我们也增加相应的教 具 如准备食物的菜板 勺 锅 盘等 这些有效锻炼了幼儿的生 活能力 三 重视幼儿在日常生活中的练习与实践 幼儿在日常生活中练习是将在生活区获得的技能运用到实践的过程 作为教师应当重视和鼓励幼儿在日常生活中进行实践 并且充当 协助者 如为了让幼儿练习自理能力 教师可定期组织幼儿清理活 动室物品 让幼儿练习擦桌椅 擦墙 洗手绢等 教师还可以建立 值日生制度 要求值日生负责接待小朋友 桌椅 擦洗教具 照顾 动植物等工作 值日生工作不仅能锻炼幼儿的生活技能 同时也为 幼儿提供了表现自身能力 为集体服务的机会 三 我们的教育效果 一 幼儿小肌肉动作协调灵活 自理能力较强 有了初步的责任 感 经过在生活区的反复练习 幼儿小肌肉动作更加协调灵活 在日常 生活中能够自己穿衣服 吃饭 大小便等 能力强的幼儿还能穿套 头衫 系复杂的扣子 学会了磨豆浆 切水果 剥皮等简单的生活 技能 幼儿自理能力增强 许多幼儿愿意自己的事情自己做 不允 许别人帮助 通过值日生工作 幼儿懂得了不仅可以为自己做事 也能为集体服务 他们更喜欢在集体中展示自己的力量 有了初步 的责任感 二 专注性和持久性增强 由于我们所提供的教具不仅符合幼儿的生理特点 而且注重了美观 大方 再者日常生活用具 是日常生活中缩小了号码的真实物品 幼儿对这项工作很感兴趣 从反复练习中得到了满足 能够认真 持久地工作 如在成人看起来非常简单的用手抓黄豆 从一个碗中 抓到另一个碗中 有一位幼儿持续做了一周 刚开始时 他总是不 够专心 动作也不太协调 常常将黄豆撒在地上 到后来 他能够 自如地抓黄豆了 三 逐步建立了秩序感 一方面 教具本身具有次序性 幼儿的一切活动都是按一定的次序 进行的 使幼儿在潜意识里初步形成了 秩序 的概念 另一方面 在活动中 学生学会了等待 这是因为取教具时需要等待的时间 很长 且需要按顺序取 如果自己想选的教具被别人先选了 幼儿 也需要等待别人送回柜子中再去取 如果遇到了困难 想请求教师 的帮助 而此时教师正在帮助其他小朋友 幼儿也必须进行等待 学会了等待 幼儿就能够按顺序来排队洗手 喝水 入厕等 减少 了入园初期那种混乱 无秩序的状况 四 提高了社会交往能力 幼儿学会了使用正确的礼貌用语 初步学会了等待 知道了尊重别 人 知道了在别人工作时不打扰别人 知道了只有经过别人的允许 才能参与别人的活动 幼儿之间逐步学会了互相谦让 互相帮助 友好相处 这样幼儿初步的社会意识开始形成 社会交往能力较入 园前有了明显的提高 日常生活教育看起来很普通 很简单 但其中却蕴含着多种教育因 素 良好的生活 学