解读教材所带来的课堂实效2014

1 课标导航 解读教材所带来的课堂实效 陈葵鲜 通过我们多次理论学习 年级组集体观摩名师课例及自己实际教学 上 课 听课等教学活动 使我获得了不小的收获 促进了我对教材的理解 更 使我在教学中逐步懂得该如何把握教材 如何找到切入点 让我对教材解读 不再望而生畏 真正感受到解读教材给我带来了课堂的实效 让我的课堂教 学能力有了一定的提升 下面是我对课标导航 解读教材的几点建议 一 解读教材是提高课堂教学实效的前提 每个老师都知道 要想上好一节课 必须备好课 打有准备的仗 其实 我们看了许多名家 名师的课 之所以上得如此娴熟 如此打动人心 学生学的有滋有味 这不光来自于他们本身夯实的文化底蕴 更重要的是他 们对教材 对课标 对文本有了深入地研究 对每一个主题单元内容的深刻 理解 对文章作者的用意 对编者的编写意图等都有了胸有成竹的把握 在 此基础上对教材进行增删 修改 调整等灵活的处理 这样 学生就尽可能 的学到知识 因为一本书 一篇文章中 学生有许多东西可以学 一堂课里 你不可能面面俱到 你只能有选择地调整 教材无非是个例子 关键是教师 的把握 教师既是教材的执行者 又是教材的引导者和创造者 教师只有对教材认真的解读 只有对该课程的目标熟练地掌握 才能在 解读的基础上处理教材 那么 怎样才能较准确地解读教材呢 有的教师说 现在的教材都改了 感觉越来越难上了 有的课文不知怎样教 教给学生什 么 教到什么程度等 这些都让老师们感到困惑 于是 课堂就成了穿新鞋 走老路 方法还是传统的从头讲到尾 老师懵懵懂懂 学生就可想而知了 何谈课堂实效 因此 教师的观念要更新 思想要改变 所持教材要解读教 2 材 要揣摩作者意图 分析人物形象的品质等 对该学年段的教学目标 教 学内容要进行细致的分析 其中包括哪些是基础知识 重点是什么 哪些是 能力方面的培养 哪些知识前后可以整合起来 要清楚自己所教的学生的情 况 该掌握什么内容及有什么要求等 都要了如直掌 就阅读教学而言 在 低年级 识字 写字无疑是教学目标的重中之重 同时还包括词和句的训练 初步的朗读训练 中年级是低年级向高年级的过渡阶段 要继续进行词句训 练 理解词句在表情达意方面的作用是教学的重要目标 同时要加强段的训 练 注重段的理解 积累与运用 高年级教学的重点 应放在引导学生从整 体上把握文章的内容 品味文章的语言 领会表达的方法上 这一阶段 揣 摩并运用表达方法是需要加强的一个训练重点 每一篇课文所承载的教学目 标都应该带有该文本特有的标记 教师要深入解读文本 充分把握文本特点 找出在语言表达上具有某种规律性 可迁移 可概括类化的语言现象作为教 学目标与内容 再说一篇课文的内容是极为庞杂的 我们要选择那些最能体 现课文特征的内容来教 而课后练习是语文课程内容建设一个不可或缺的组 成部分 要交给学生学习的方法 做到举一反三 语文课 活用教材教什么 在很大程度上是由课后练习或明或暗指示给教师的 二 解读是有效设计教学的基础 有效的教学设计是上好一堂课的关键 一篇课文只要我们找准了切入 点 把握了明确的教学目标 就要想方设法如何运用教学手段去实施自己的 教学目标 用什么办法让学生感悟课文的内涵 如何设置环节 如何突破重 点和难点 老师要进行怎样的预设 如何进行导语的设计让学生易于接受等 如果我们对教材不熟悉或者一知半解 就无从设计 学生也得不到知识 学 3 习效果明显很差 因此 在教学 二泉映月 这一课时 我们首先可以对创 作 二泉映月 的作者阿炳进行分析 深入了解阿炳的坎坷人生及他从小生 活的环境 让学生体会他所遭受的许多苦难 以产生对阿炳身世的同情 正 是由于他的坎坷经历和既是父亲又是师父的长者的影响 才会创作出享誉世 界的音乐出来 因此 我在开课时 首先让学生观看关于阿炳小时候生活过 的地方的影片 无锡的惠山的二泉 感受惠山的泉水清澈见底 泉水叮咚 流淌 泉边树影婆娑 凉风习习 让学生看了感受到这里真是个美丽的地方 小时候的阿炳就是在这里与自己的师父朝夕相处 就是在这么美的环境中学 习音乐 学习诵经 接着让学生找出有关描写二泉美的句子或词语 如 茫茫 月夜 如银月光 一泓清泉 静影沉璧 流水淙淙 蜿蜒而来 月光照水 水波映月 然后进行有层次的品读 一是理解本词语的意思来读 二是理解 这些词在句子中的意思 三是把词语放到句子中读 边读边想象你仿佛看到 怎样一副画面 你能带着你理解的感情来读吗 引导学生读出感受 读出它 的韵味 再引导学生体会 它不只是单一的词语 而是一首优美的诗 一幅 美丽的画 还是一首动听的歌 此时的小阿炳还不能从泉水声中听出什么 他看到的只是泉水 听到的也还是泉水流淌的声音 为了激发学生的阅读兴 趣 我是这样设计导语 十多年过去了 阿炳失去了他唯一的亲人 他的 师父 因为害眼疾 阿炳从此变成了一个双目失明的人 此时 阿炳面对这 么幽静 这么美丽的二泉 他还能看得见吗 此时的他正经历着怎样的苦难 呢 请同学们再读课文 找出最有表现力的句子体会阿炳所受的苦 和同桌 交流交流 谈谈自己的感受 当他经历了太多的苦难之后 他又一次来到了 二泉池畔 他思绪万千 他仿佛听到了师父的叮咛 听到了深沉的叹息 然后老师引读 渐渐地 学生从多层次的引读中感受到了阿炳的激愤的倾 4 诉 倔强的呐喊 深沉的叹息 他要把内心的苦 内心的恨全倾诉在这琴 弦上 同学们 听阿炳又在拉琴了 请听 二泉映月 学生通过欣赏曲 子 再层层深入品读课文 从而深刻感受到阿炳对生活 对家乡的热爱及对 命运的抗争的倔强精神 又如 花钟 是一篇优美的文章 文字生动 语言优美 作者笔下流 露出的文意 就像生动活泼的孩子们 千姿百态 语文新课程标准中提出 语文教学要注重语言积累 感悟和运用 注重基本技能的训练 给学生打下 扎实的语文基础 而阅读教学要引领学生感悟和吸收作品精华 丰富学生的 精神世界 因此 老师应该采用以读带讲的方式 在引导学生与文本对话过程 中 层层落实词语理解 朗读训练 写法感悟和迁移运用 让学生在潜心品味 语言 感悟语言魅力的过程中 实现语文的工具性和人文性的统一 为了激发学生的朗读兴趣 在重点学习课文第一自然段时 老师可以大胆 地把它变成一首小诗 变成让人读起来朗朗上口 语言变得很美 大大地激发 学生的阅读兴趣 接着让学生通过默读 从句子中发现有关时间的词语及花开 样子的句子 如 凌晨四点 五点左右 七点 十二点左右 再对这些语句 进行品读 体会到不同的时间 开的花的种类 样子各不相同 老师在引导学 生品读时 采用的方法也可不尽相同 有看图了解样子的 有抓住重点词语理 解花开姿态的 有通过做动作感受理解的 如 睡莲从梦中醒来 它做了个什 么样的梦 甜甜的梦 怎样读得可爱一点 谁来读 让学生通过做动作 表 情 使课堂气氛达到高潮 让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙 通过 这样的语言活动 培养 发展了学生的语言能力 课堂达到了意想不到的效果 总之 课堂的教和学是一个感知 感受 感悟的过程 教师不是课堂上 5 的主人 课堂上的主人就是我们这些可爱的孩子们 其实 解读文本设计教学环节 还要注意强调对规律性知识的理解 即结 构性的知识的掌握 规律性知识是提高语文能力的保证 深入解读教材的老师 可以通过画一画知识结构树来说明 要学会善于灵活地 用教材教 要在教 学中不断打磨和锤炼 结合自身实际 学生实际 有效地选择具体教学内容 精心设计教学方法 把教材同生活实际有机地联系起来 对主要文本进行细读 深挖语言文字背后的特有价值 如情感的宣泄 思想品质闪烁的光辉等 这样 的安排既让学生体验作者的感情 又拓宽了丰富的教材资源 从而提高了教师 自己理解教材 驾驭教材的能力 本着 课堂是学生的主人 的理念 引领学 生对文本进行个性化的理解和阅读 以达到活用教材的目的 像李震老师说的 在指导学生阅读时 一定要充分发挥文本中的情感因子 体会语言文字的温 度 读出动感 读出生命的体验 要善于抓住一些关键性词语或句子来引导学 生产生深层次地体验 使学生真正理解阅读的意义 因此 语文教师要对语言 文字有敏感性 读出温度 读出感情 上出语文味 但是 在课堂中 有的老 师无根由地让学生联系生活 脱离文本的想象 这是歧途 语文阅读讲体验 则必须要抓住语言文字 共鸣感情 只有对文字保持敏感 才能提高学生的语 文素养 有的编者把主