抓好口语交际的奠基

1 抓好口语交际的奠基抓好口语交际的奠基 工程工程 单位 济源市克井一中 姓名 孟春艳 交际功能是语言最基本的功能 在近几年的英语教学中 面对学生磕磕 巴巴的英语口语 我深感如何使学生学好 运用好英语 是摆在我们英语教师面 前的一个重要问题 口语是一种利用语言表达思想 进行口头交际的能力 虽 然我校在英语教学方面进行了较大的改革 取得了可喜的成绩 但是英语口语仍 需改进 首先在我校每个班都是50多人 教师学生都没有足够的机会进行师生之间 生生之间的交流和对话 久而久之 学生的角色也就随之会转变成 旁观者 其次 学生缺乏操练英语口语的 教练 英语教师的自身素质对学生口语能 力的提高起到了至关重要的作用 再次 学生对英语口语缺乏信心 这些都制 约了学生英语口语能力的提高 一 Earnestly practising 口语表达的基石 趁着我校 四模块 教学模式的轰轰烈烈开展的东风 充分发挥学生的 自主学习能力 重点点拨重难点 词语的用法 词与词之间的语义关系 句子 中的修饰关系以及词语之间的搭配关系 反复练习 实际应用 切实打好语言 基础 提高学生的学习效果 二 Listening training 口语练习的重要手段 大量的听力练习是学生获得语感以及学会正确表达自己思维的基本途径 美国心理语言学家认为 听的过程不仅是一个接收的过程而且还是一个建立的 过程 学习者学说英语必须从听开始 听录音 听别人说 反复多听几次 知 道怎样说 以及在什么情况下说什么时 便会产生强烈的想说话的愿望 那些 听得多 理解得多 范围又广的学习者 口头交际能力就强 反之就会感到无 话可说 或者不知从何说起 口头交际能力就无从谈起 三 English thinking 地道英语的重要途径 培养学生用英语思维是培养学生用英语表达思想的能力的重要手段和途径 用英语思维是指排除本族语的干扰 用英语直接理解 判断和表达的能力 我 们的学生大都是把听的东西译成自己的母语后再储存在记忆里 这样借助于母 2 语表达出来的东西是不可能地道的 大都是 Chinglish 中式英语 比如 让别人先进门或先上车时 一些学生根据汉语表达习惯常说成 You go first 或 Go first please 而地道的英语表达是 After you 在英语口语 教学中应该让学生听地道的英语 培养他们边听边直接用英语把听到而且理解 了的东西储存在记忆里的习惯 直接用英语表达的良好习惯 提高口头交际能力 学生要了解英美文化以提高自己的语言交际能力 英 语学习者在与英语本族人进行实际交往中 很容易将自己的母语使用习惯带入 交际 从而引起误会 比如 中国人常问 你吃了没有 去哪 你 结婚了吗 等问题 译成英语为 Have you eaten yet Where are you going Are you married or single 英语本族人听到这些问话会觉得 对方不懂礼貌 干预他的私事 他的反应很可能是 It s none of your business 你 管得着吗 英语口语实际上并非一种简单的语言形式 而是 与社会文化生活揉合在一起的一种综合表现 四 Gradation teaching 口语流畅的保障 英语口语教学应该遵循由易到难 循序渐进的原则 因此采用分级教学是 必由之路 在初级阶段 教师首先应该为学生创造一个有利于习得语言的环境 让学生尽可能地多接触与运用英语口语 最好是与日常生活相关的内容 使学 生有亲临其境的感觉 同时又能熟悉外国人日常生活方式及应答方式 这些内 容可包括饮食起居 节假日 晚会 作客 信件 电影 电视 求医 购物 旅游等 除此之外 在初级阶段的学习中 学生还应该学习和掌握一些英语最 基本的句型和习语 惯用语 要能熟练到脱口而出的程度 背诵在语言学习中 特别是初级阶段 起着非常重要的作用 掌握一些公式化的套语 记住许多现 成的口头语 对能编制出创造性的言语 弥补第二语言规则的不足以及摆脱交 际困境都是必要的 第二级为中级阶段 此阶段的训练目标主要是培养学生连 贯说话的能力 内容可包括环境保护 人际关系 个性特点 生活习惯 趣味 爱好 生活经历 体育运动 学习方法 健康等 教学方式可采取复述短文 概述大意 描述图画 回答问题等 综上所述 学生要学好口语一定要立足校园 立足课堂 课堂是学生提 高英语口语能力的主阵地 坚守课堂使之真正成为知识和信息的交换场所 交 3 流是学生提高英语口语能力的