语文课堂教学导语设计之思考

语文课堂教学导语设计之思考语文课堂教学导语设计之思考 语文课堂教学犹如师生表演的舞台 在这个舞台上 学生可以尽情表演 教师必须加以准确指导和帮助 才能取得有效的表演效果 在语文教学过程中 教师必须引导学生深刻体会作品中主人公的喜怒哀乐 体会作者感情的迸发过 程 同作者进行感情的交流和对话 才能使课堂教学取得满意的效果 而要把 学生很好的引入课文情境中 教学导语的设计至关重要 就好像特级语文教师 于漪老师说的 在课堂教学中 要培养激发学生的兴趣 首先应抓住导入课 文的环节 一开课就要把学生牢牢的吸引住 课的开始好比提琴家上弦 歌唱 家定调 第一个音定准了 就为演奏和歌唱奠定了基础 上课也是如此 第一 锤就应敲在学生的心灵上 像磁石一样把学生牢牢地吸引住 目前 一些语 文教师并不重视这个问题 认为课堂导语设计是可有可无的事情 认为那是一 种在学生面前的 作秀 摆花架子 认为那不过是在教学比赛中的一种 表演而已 诸如此类 下面 结合我的教学和工作实际 谈谈我对语文课堂教 学设计的一些思考 一 语文课堂教学导语设计的意义一 语文课堂教学导语设计的意义 学习兴趣是学生高效学习的重要动力 语文课堂正是培养学生学习兴趣的 重要方式之一 我们备课时一般会在如何推进课堂教学进程方面仔细琢磨 下 一番功夫 而在导语设计方面则往往容易忽略 其实在课堂教学中要教好一节 语文课 教学导语设计则是非常重要的一环 俗话说 良好的开端是成功的一 半 只有导语设计好了 也就意味着课堂教学有了一个良好的起步 1 1 好的课堂导语设计能使学生产生强烈的学习兴趣 好的课堂导语设计能使学生产生强烈的学习兴趣 有趣味的 导语能促使学生感情很快融入作品情境中 激发起学生学习的求知欲 积极参 与课堂活动 形成对知识的意义记忆 提高学习效率 2 2 好的课堂导语设计能引起学生高度注意 好的课堂导语设计能引起学生高度注意 它能一下子抓住学生 的心 把学生的思维活动引入到教师创设的情境中 聚精会神 积极思考 大 胆探索 密切关注自己关心的问题 3 3 好的课堂导语设计能使师生产生共鸣和美感 好的课堂导语设计能使师生产生共鸣和美感 老师走上讲台 当给学生描述一副美妙画卷的时候 当给学生思考以启迪的时候 当给学生播 放一首优美乐曲的时候 当给学生动情的讲述一个美丽故事的时候 师生之 间就会达到一种感情的默契 精神的交流 就会共同体会到作品中蕴含的深刻 感情 从而探索美 欣赏美 形成积极的情感 态度 价值观 二 语文课堂教学导语设计的要求二 语文课堂教学导语设计的要求 教学导语是老师在课堂教学中的一段开场白 用以组织学生 引起学生兴 趣的内容 好的导语才会起到激发学生学习的愿望 否则会适得其反 那么 好的导语设计有什么要求呢 1 1 导语设计要有启发性 导语设计要有启发性 导语要能促使学生产生灵感 调动学生丰 富的想象力和联想力 在头脑中展现出一副副栩栩如生的画面 拉近知识和生 活的距离 给学生思考解决问题以启发 这就要求导语要新颖独特 不落俗套 因人因地因时而设计2 2 导语设计要有趣味性 导语设计要有趣味性 导语要能使学生产生兴趣 语言要耐人寻味 形象生动 促使学生忘却一切 注意力全都集中于老师导引 的神情语态中 瑞士心理学家皮亚杰说过 所有智力方面的工作都依赖于兴趣 只有有兴趣的学习 才会使各种感官处于活跃状态 积极汲取知识的营养 如果课文的导语能激发学生的兴趣 学生就会主动去探寻知识的奥秘 3 3 导语设计要有情感性 导语设计要有情感性 导语要有能打动学生的情感蕴含其中 言为心声 只有通过动情的语言 创造出符合学生学习内容的情境时 学 生才会被感动 才会主动学习 老师用自己的情感拨动学生的心弦 和学生产 生共鸣 开发其智力宝库 4 4 导语设计要有知识性 导语设计要有知识性 如果导语设计和学习内容没有内在联系 没有红线贯穿其中 即使其再漂亮 也不过是毫无意义的 花瓶 导语的设 计要既能使学生了解学习内容 又能明确学习目的 使其更好的为教学服务 为教材服务 为教师服务 5 5 导语设计要简洁 导语设计要简洁 一节课一般四十多分钟 有限的课堂时间要求我 们设计导语时 要简洁明了 大约三到五分钟 创造情境 很快导入课文 不 能拖泥带水 但是简洁不等于直白 导语要有一种曲径通幽的神秘 要有一种 新颖感 这样的简洁才是有效的 三 语文课堂教学导语设计的方法三 语文课堂教学导语设计的方法 教学导语的设计方法多姿多彩 各有妙用 其设计往往要根据学生情况 教材情况 教学条件和教学环境等因素灵活运用 恰到好处 方能发挥其作用 取得较好的教学效果 下面我谈一谈语文教学中几种常见的导语设计方法 1 1 故事导入法 故事导入法 学生大都爱好听故事 听新奇的人和事 教师导课时 可以讲一些和课文内容有密切关系的故事 引起学生注意 引发学生思考 拓 展学生思路 激发学生兴趣 如河南省济水县西关小学老师张方教 新型玻璃 一课时 她这样导课 有一天深夜 从一座陈列珍贵字画的博物馆里 突然 传出了急促的报警声 警察马上赶来 抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的罪 犯 你们知道是谁报的警吗 要想知道报警人 请自读课文 这样学生自然 而然的 急切的想知道是怎么回事 读课文就有了兴趣 带着问题读 带着问 题思考 激发了学生学习的兴趣 2 2 背景导入法 背景导入法 每篇课文都有其写作的时代背景 知识背景 人文 背景等 每一位作者在写作时都注入了自己对人生的特殊感悟 教师在教学时 通过对作品和作者的介绍 理解课文就会更容易 对人生的思考就会更深刻 对于课文主题的把握就会更准确 如我在讲授 孔已己 时 曾这样导入 在我国封建社会 人们很重视 先生 的教诲 宋真宗赵恒在 劝学诗 中 说到 书中自有千锺粟 书中自有黄金屋 书中自有颜如玉 书生们 一心 只读圣贤书 两耳不闻窗外事 曾有这样一位书生 他来到了鲁迅先生的面 前 得到了鲁迅先生的喜爱 他身材高大 穿着又脏又破的长衫 讲着满口之 乎者也的话语 吃着 回 有多种写法的 回 香豆 站在柜台外面喝着酒 但就是这样一位书生 却最后用手走路 还欠了酒店十九文钱 最后谁也不知 道他的死活 他不是寿镜吾 他更不是藤野先生 他是谁呢 请同学们学习 孔已己 看看他哪些地方得到了鲁迅先生的喜爱 一段背景式的导语概 括了孔已己的生活细节 也在整体上让学生了解了这篇作品的主要内容 3 3 课题导入法 课题导入法 课题是文章中心之概括 是画龙点睛中的 睛 精 华之所在 关键之所在 导语从课题入手 有助于学生准确理解课文 达到与 作者感情的共鸣 如教 济南的冬天 一文时 先让学生观题 并提问 这 是一篇写什么内容的文章 学生回答 冬天 教师讲解 哪里的冬天 学生回答 济南的冬天 作者为什么要写济南的冬天呢 济南的冬天 有什么特点呢 它和其它地方的冬天是一样的吗 随即展示山东济南的地形 图 解说 那么 我们就带着问题 跟随作者一起到课文中去感受一下作者 笔下的济南的冬天吧 这样设计导语能激起学生的好奇心 求知欲 调动学 生的学习积极性 为文章分析起到推波助澜的作用 4 4 温故知新法 温故知新法 语文教材是按照一定的知识体系编排的 由易到难 由浅入深 由形象到抽象 符合学生认识事物的规律 因此根据教学中 从已 知到未知的原则 讲授新课前 可以先对以前学过的知识进行复习 再联系 新课文的内容 予以讲授 如我在高中教授陶渊明 归园田居 一文时 我先 让学生回忆一下初中学过陶渊明的哪篇课文 学生争先恐后地回答 桃花 源记 接着我又让大家试着背一下这篇课文 学生异口同声背起了课文的第 一段 然后我说 陶渊明表达了自己美好的世外桃源生活的理想 那我们今天 学习的 归园田居 是否表达了同样的感情呢 至此 我让学生打开课本 学习课文 这时对学生来讲 已全然进入了自觉学习状态 寻求作者的感情历 程 毋须多讲 由复习过去知识导入新知识学习 既可以温故 又可以知新 可谓是一举两得 5 5 设置悬念法 设置悬念法 在导语设计中欲擒故纵 有意制造悬念 从而激发 学生的探求欲望 积极思考问题 我教朱自清 背影 一文时 一开始就抓住 课文题目的不寻常向学生提问 作者写了谁的背影 他为什么要写背影 怎么 不写正面形象 他在怎样的一种情况下写的背影 他又是怎样突出描写背影的 课文又表达了作者哪一种情感呢 一连串的提问 使学生产生了强烈的好奇 心 他们急切地想知道课文是如何描写的 6 6 情境导入法 情境导入法 教师面对学生 设置一种与课文内容紧密相关的情景 让学生在其中受到感染 产生与作者和主人公相同的情绪情感 从而更好理解 课文内容 如我在教授高尔基的海燕时 播放了一段在暴风雨来临前 海燕勇 敢的在海面上飞翔的画面 同时配上课文录音和音乐 让学生尽情享受 从听 看 思等多方面体会作者的感情 学生精神专注 表现出了极大的兴趣 语文课堂导语设计方法多种多样 如音像导入 教具导入 评价导入 诗 词导入 插图导入 对联导入 谜语导入 影视导入 赏