浅谈如何开展名著阅读教学活动

1 浅谈如何开展名著阅读教学活动浅谈如何开展名著阅读教学活动 张 桂 荣 摘要 名著是文学中的瑰宝 是人类的精神家园 阅读名著就是跟大师对话 它具有陶 冶和丰富学生人文精神的重要作用 同时也是增强一个人文化功底和精神底蕴的主要途径 正在实施的 全日制义务教育语文课程标准 实验稿 要求 九年课外阅读总量达到 400 万 字以上 七至九年级学生阅读名著的要求是 学会制订自己的阅读计划 广泛阅读各种类型 的读物 课外阅读总量不少于 260 万字 每学年阅读两三部名著 因此 一个长期工作在教 学第一线的教师 在教学实践过程中 应该指导学生多读书 读好书 切实有效地开展名著 阅读教学活动 注重对学生进行阅读兴趣以及阅读方法的指导和能力的培养 让学生在阅读 中得到情感的独特体验和熏陶 并从中获得思想的启迪 关键词关键词 如何开展 名著阅读 教学活动 名著是人类文明不朽的精髓 是人类文化最珍贵的记忆 博览经典 与文学大师交流 是语文教学的时代潮流 教师注重学生的课外阅读 特别是阅读古今中外的经典名著正是顺 应了课程改革的潮流 实践着课程改革的理念 然而 据我了解 课外名著阅读的教学 各 学校普遍存在这样一种现状 教师只告诉学生课外要读哪些名著 但怎么读没有具体的时间 安排 没有有效的阅读指导 学生只是想读哪本就读哪本 老师没做检查或考查 学生有没 有书 有没有去阅读 教师无从知晓 到了初三为了应付中考 学生只读读名著的故事梗概 了解一些经典的故事情节 做些练习等 这样的学习只是机械的记忆 完全谈不上阅读过名 著 也谈不上有什么情感体验或收获 针对这种情况 我们应该怎样开展名著阅读教学活动 呢 下面谈谈本人在指导名著阅教学活动中的一些做法 一 激发阅读的兴趣激发阅读的兴趣 兴趣是最好的老师 我认为 培养学生阅读的兴趣 让他们从内心产生阅读的欲望 才能使名著阅读成为一种自觉的行为 那么 如何激发学生的阅读兴趣呢 1 通过学习课文中名人读书的生动事例来感染学生 如语文版七年级 上 第 1 课是 冰心的 忆读书 冰心七岁读 三国演义 此后 还连续读了 聊斋志异 水浒传 精忠说岳 十一岁开始阅读外国翻译小说 十二三岁开始读 红楼梦 再如七年级 下 第 6 课节选自美国记者 作家埃德加 斯诺 西行漫记 的 毛泽东的少年时代 一课 写 毛泽东在很小的时候就读了 精忠传 水浒传 隋唐 三国 和 西游记 这些著作 冰心爱读书 毛泽东刻苦读书的故事让学生感受到了读经典名著的魅力 也激发了他们阅读 的兴趣 2 2 通过课内课外相结合 随文推荐 以点带面 语文版初中教材有多篇课文与名著有所链接 教师在指导学生进行课内阅读时 适时向 学生推荐名著 如语文版七年级 上 第 14 课是 美猴王 在教这篇课文时 学生对 美 猴王 的身世很感兴趣 对 美猴王 活泼机智 大胆灵巧 本领超群印象深刻 课中我让 同学们口述 西游记 中自己熟知的故事情节 课后我要求他们去认真阅读 西游记 记下 更多的精彩故事 此外 在教学中 我还注重营造气氛 激发学生阅读的内在动机 调动他们阅读的积极 性 如语文版七年级 上 第 13 课是 空城计 在教这篇课文前 我先让学生观看电视剧 三国演义 中 空城计 的那一集 让学生在一种氛围里学习 激起他们想认识 三国 人物 阅读 三国 故事 探究 三国 历史的愿望和兴趣 3 通过评价激励 激发阅读兴趣 所有读书活动教师都应给予评价 学生的学习有了教师适时的检查评价 赏识和激励 才有可能保持阅读兴趣 进而产生自觉的阅读行动 评价形式可以多样化 我的做法是 将学生每周写的阅读笔记 读后感以及学生课堂上的口头发言 按 A B C D 四个等级来评 定 做好每个学期期末的 名著阅读测试 工作 及时评卷 认真做好试题分析 对学生 的成绩做出评价 进行 知识竞赛 活动 为了检查同学们一年来阅读名著的情况 我所 教的七年级 11 12 班还进行了 名著阅读知识竞赛 活动 决出班内的 阅读高手 二 重视阅读的指导二 重视阅读的指导 学生的自主阅读 如果没有教师的有效指导 就会影响阅读的兴趣和质量 因此 教师 的指导与点拨 犹为重要 1 安排合理的阅读时间 针对学生课外阅读名著没有时间安排这一情况 我在七年级新生入学后就将初中三年要 读的名著篇目告诉了学生 并制定好初中三年 名著阅读时间安排 表 要求每个学期必须 读二至三部名著 期末时根据所安排阅读的篇目 进行相应的考查 期间我会有目的 有计 划地指导学生去阅读 先让他们写一份读书计划 详细具体到某段时间读某本书 如第 1 5 周读 童年 6 13 周读 西游记 14 18 周读 汤姆索亚历险记 这几本书为主 这样有 目的 有计划地进行阅读活动 能使学生逐渐养成自觉阅读的习惯 2 培养良好的阅读习惯 良好的阅读习惯是提高学生语文能力的必要保障 教师要指导学生多阅读 勤动脑 多 评析 多动笔 即读中要查阅工具书 养成边阅读边圈点批注 边阅读边思考的习惯 如要 求学生在阅读时将优美词句或精彩片断分门别类地摘抄到读书笔记中 读熟或背诵精美语段 多练笔或多写心得体会 或模仿文章的精美语段进行仿写 如七年级 11 班的陈舒妍同学 一学期所写的读书笔记 随笔字数超过 1 5 万字 有的同学还写出了自己有独特体验或深刻 3 体会的读后感 如七年级 12 班的成欣同学读了 鲁滨逊漂流记 后写到 读了英国近代 小说家笛福的长篇小说 鲁滨逊漂流记 后 我的内心就像汹涌的波涛 久久不能平静 书 中主人公鲁滨孙在困难和挫折面前那坚定的信念 乐观的精神和感恩的心态深深地拨动了我 的心弦 我想 一个人如果有像鲁滨逊那样战胜困难的信心 勇气以及乐观的精神 那么他的生 活才会获得真正的快乐 鲁滨逊的故事给了我很大的启示 它告诉我在挫折和困难面前要有坚定的信念 乐观的 精神和勇气 同时怀有一颗感恩之心 这样我们才能战胜一切的困难 实现自己的愿望 3 进行有效的阅读指导 初中学生的生活经历和认知水平有限 在阅读经典名著时 有的地方可能领会得不够深 透 因此 学生的课外阅读会由于读不懂 而造成不想读的情况 这样会导致学生失去阅读 经典名著的兴趣 要提高学生阅读的效果 教师就一定要好阅读指导工作 帮助学生掌握正 确的阅读方法和技巧 激发他们的阅读兴趣 使阅读活动能持久地进行下去 提高阅读能力 因此 教师给学生做好读前的导读 点拨和读后的适当分析评价尤为重要 如语文教材七年 级 上 名著引读 安排读吴承恩的 西游记 我就专门开设阅读指导课 主要是从著作 的文学地位 主要内容 经典故事情节等方面进行导读和点拨 这样 学生阅读起来就省力 得多 理解起来也容易得多 4 教会良好的阅读方法 文学名著中 特别是古典文学名著中的人物形象描写栩栩如生 性格鲜明 语言有个性 在指导学生阅读名著的过程中 教师要教会学生如何理解 分析和点评作品中的人物形象 具体的方法有 1 抓住人物的外貌描写 透过作者对人物的外貌描写 可以把握人物的年 龄 性格 身份等显著差异 发现人物与众不同的个性 2 细品人物的动作 语言及神态 3 揣摩人物心理活动 4 把握对人物的细节描写 通过以上几个方面的分析 让读者去 感受 领悟作品中的人物形象 5 重视培养阅读的感受和体验 阅读是一个不断获取信息 获得感悟的过程 在这个过程中 我们会对作品内容产生自 己的独特的主观感受 教学中 教师要鼓励学生努力熟悉其中的人物和情节 对作品的主要 情节 精彩片段要反复阅读 可从语言 内容等角度适当作些批语 赏析 或对作品中的内 容或人物做出自己的评价 说出自己的阅读感受与体验 真正体现课外阅读的价值 如七年 级上学期学生在阅读 西游记 这部小说时 我在学生的随笔作业中布置这样一道题目 你 在阅