重拾失去的精彩0

重拾失去的精彩重拾失去的精彩 两次教学 小鹿的玫瑰花 有感 匡堰镇中心小学 戚克威 这是一次普通的教研活动 却给了我重要的启发 让我重新审视了自己的 观点 改变了对公开课的看法 重拾了失去的精彩 那次正当我深情并茂地小结课文时 虽然小鹿没有看到玫瑰花 但是他 的玫瑰花给别人带来了幸福和快乐 因此 小鹿的玫瑰 突然 一个角落 里传出一个很小的声音 那小鹿的玫瑰花到哪儿去呀 顺着声音 我发现 这个幼稚的问题居然出自一个聪明学生之口 难道连 花开花落 这样最基本 的自然常识他都不知道吗 我有些纳闷 但由于是公开课 我没有勇气去接这 个 茬 没有勇气跳出教案直面学生的疑问 出于条件反射 我不由自主地瞥 了一下所有听课的领导和老师 他们似乎没有听到这个小插曲 仍然微笑着倾 听 随他吧 小孩子信口开河 我继续课堂教学 并成功地结束了这课堂 一走出教室 就听到了很多夸 赞 同事们都说我上课很从容 有条不紊 评课时 我的表现再次得到了大家 的肯定 而潘老师的一番话 一语击醒了我这个梦中人 我听到有个小男孩 在窃窃私语 小鹿的玫瑰花到哪儿去了 也许这是大部分学生的疑问呢 你 有没有去关注 三个问号 引起了我的深思 难道二年级的学生真的不知道 玫瑰花去哪儿了吗 再说即使解决了这个问题 它跟课文所要体现的文本价值 有多少关系呢 现在想起来 觉得自己当时真是过于急功近利 完全被 公开课 这三个 字俘虏了 不知不觉中走入了 公开课 的怪圈 在课上 我仿佛是一台机器 只会随着流水线前进 丝毫不敢有半点纰漏 我是在给学生上课吗 恐怕不是 我是在给听课者表演 实为作秀 师者 传道授业解惑也 注重学生独特的 情感体验 解答学生心中的疑问 这是教师最基本的职责 应该牢牢铭记于心 很幸运 在老师们帮助下 经过思想的洗礼 抱着对孩子们的歉意 我又 在其他班级上了一回 小鹿的玫瑰花 这次当我深情并茂地小结课文后 我问孩子们 你们知道小鹿的玫瑰花 到哪儿去了吗 唰 唰 唰 小手举起来了 一个孩子说道 小鹿的玫瑰花被别人摘走了 另一个孩子挠挠后脑勺 小鹿的玫瑰花是不是被风吹走了 第三个孩子怯生生地回答 课文中不是写着 浓密的绿叶中 一朵花也 看不到了 这就是说 玫瑰花躲到浓密的绿叶中了 他们的回答 多么富有童真童趣呀 原来 在我努力引导他们思考 感悟 的时候 任何一个成年人都认为极其简单的常识竟一直困惑着他们 这一次 我庆幸自己听到了学生的心声 关注学生 以生为本 我在这里停顿了下来 面对全班同学 耐心讲解 小朋友 花开也会花谢 这是一种自然现象 这 就跟小草 一岁一枯荣 一样的呀 这时 又有一只手举起来 老师 那花谢了之后到哪去了 多么有价 值的问题呀 如果我在第一上课时 就能细微地去关注学生的疑问 我想这份 精彩我们早已不期而遇 我莞尔一笑 告诉孩子们 花儿谢了之后 落到地上 化作春泥啦 还 能为明年的花提供营养呢 孩子们似乎都被我的话吸引住了 他们认认真真地听着 满脸崇拜之情 那时不由自主地 我吟起了龚自珍的 落红不是无情物 化作春泥更护花 还把诗句写在黑板上 请小朋友一起念 尽管简单解释了一下诗句的意思 尽 管孩子们还是一脸 似懂非懂 的表情 但我知道 此时已经在孩子幼小的心 灵中播下了一颗 化作春泥更护花 的种子 总有一天会发芽 长叶 开花 结果 当我问他们 现在 你想说什么 时 孩子们纷纷举手 第一个学生说 花儿真伟大 自己谢了还要帮助别的花儿 第二个学生说 花开花谢都能为别人带来幸福 花儿真好 第三个学生说 小鹿的玫瑰真是没有白栽哪 听了学生们的回答 一股成就感油然而生 尽管我只是解答他们心中一个 小小的疑问 可孩子们却对文本的理解更深刻 更立体了 而我自己也走出了 教案的束缚 用自己的灵魂直面学生 你看 课堂上 学生突然提出的问题 看似极其简单 实际上往往是大部 分学生心中的困惑 我们不应忽略这一点 而是要耐心地倾听学生的声音 这 样才能与精彩预约 新课标强调 教学过程是师生围绕教学内容积极的 有效的 动态生成的 过程 课堂上学生主动学了以后会提出哪些问题 什么时候提出问题 发表哪 些意见不能完全预测 学生之间的讨论会在哪些方面发生分歧 产生困惑 是 否会冒出连教师都没想到却十分有意义的想