课文《金色的草地》教学反思范文

课文课文 金色的草地金色的草地 教学反思范文教学反思范文 语文课课程标准 指出 写作教学应贴近学生实际 让学生易于 动笔 乐于表达 为达到这个目的 我在设计本课教学活动时 注 意做到以学生为根本 充分激发学生的写作欲望 并通过谈话交流 教给他们写作的方法 并通过写作练习 让学生学习分自然段写 作 并初步掌握通过抓一件具体的事例突出人物特点的习作方法 本课的设计 力争让学生产生写作的灵感和欲望 同时 在师生谈 话中 教给学生写作的方法 所以 我先通过玩游戏的教学手段 让那些我们天天看到 听到和感受到的活生生的现实生活进入学生 的视野 进入作文教学的课堂 学生根据我提示的能概括人物特点 的内容去寻找对应的人物 他们用自己的眼睛去观察 用自己的心 灵去感受 用自己的头脑去思索 这充分调动了学生学习的积极性 活跃了课堂气氛 使这堂课有了良好的开端 为了帮学生进一步明确自己写作的目标 我特意设计了一个简单的 问题 你最熟悉的同学是谁 他 她 有什么特点 让大面积的学 生都回答了这个问题 然后 通过品读范文 学生知道介绍同学可 以按三个步骤来做 1 简单介绍同学的外貌 2 先概括说出同学 的特点 再围绕同学的特点选择一件具体 详细的事例来叙述说明 3 概括谈谈自己对同学的感受或评价 学生是学习的主体 当他 们知道介绍人物的方法后 就应该让他们付诸实践活动了 为了让 每个学生都有机会进行口头练习 小组内的合作交流 学生代表的 发言就应运而生了 这个环节也使学生积累了一定的写作素材 学 会了表达 既有利于激发学生表达的兴趣 也增强了课堂的互动性 俗话说 不动笔墨不读书 我认为作文教学更应该做到以听说 为先导 以品读为基础 以写作为落脚点 从而使学生的语文素养 得到不断提高 如何让学生想说 敢说转化成乐写呢 创设情境 采用表扬 评奖 提供展览等多种激励措施可就是一个良好的举措 了 而本教学中的这几个由说到写的教学环节 交流 积累 构思 修改 评赏 既符合辩证唯物主义 实践 认识 再实践一再认识 的认识论原理 也符合学生习作的认识规律 感 悟生活 理解表达 修改完善 评赏提高 就这样 写作在师生的交流谈话中层层深入 水到渠 成 新课标要求 要增强学生习作的自信心 鼓励学生愿意读给人听 与他人分享习作的快乐 讲评学生的习作更是此教学活动的一个 亮点 我着重抓住这两个环节来进行 一是充分展示学生的作品 既有全篇的展示 又有精彩片断的展示 既有当着全班同学展示的 又有小组的展示 尽量让每个学生都有向别人展示习作的机会 二是注意用各种方式来讲评 既充分肯定学生习作的优点与长处 也提出个性张扬但又中肯的建议 使老师与学生的讲评有机地结合 在一起 有必要在此提一下的是本教学设计 是经过反复实践 反复修改 不断研磨而生成的 第一次试教 写作主题确定为 我的同桌 结果发现写作范围太窄了 学生看着这个题目就犯难 经过琢磨 最后把写作的主题更改为 我的同学 让学生可以在有限的范围 内选择自己熟悉的同学来写 当我把这一教学设计带至本镇的兄弟 学校马安小学试教时 发现学生虽然都有很大的兴致参与课堂活动 但由于一开始没有更好的突出人物的特点 结果绕了一个弯 才 使 特点 这个词在学生的脑袋生根 所以 经过再一次的修改 我加入了 猜一猜 这一教学环节 让学生在异口同声的回答中明 白每个人都有不同的特点 只有抓住人物的特点 才能找到对应的 人 由此学生对词眼 特点 有了比较深的印象 此外 我在指导写作时避免在文体 谴词造句上面面俱到 而是紧紧围绕教学难点 通过写一件具体的 事情 突出人物的一个特点 并通过多种途径来落实 从几次试 教学生所完成的习作来看 所有的学生均能按要求写出同学的特点 大部分学生能举出具体的事例去突出人物的特点 习作内容具体 且有真情实感 第二课时评讲习作 师生互动交流也都是围绕这一 中心展开的 从而进一步落实教学目标 写作能力的培养是一个细水长流的