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文档简介

依据体式来阅读 是阅读的通则 依据文本体式来解读课文 来把握一篇课文的教学内容 是阅读教学的基本规则 小学语文 教什么 梳理不同文体的特点 为 教什么 寻求 根据 小学语文教材选文以记叙文为主 还有诗歌 小说 散文 应用文等不同文体 教师引导学生理解不同问题的文本有没有一定 的章法和理据 没有章法的语文教学使得教师对文本解读及教学全 凭直觉和感想 课堂上容易出现平面滑过 串讲串问 空洞赞美 不知所云的问题 课堂中极易出现教学目标错位和模糊 师生各行 其是的问题 例如 对于记叙文教学 侧重写人的记叙文 应以人物的外貌 语言 动作 心理描写为重点 侧重记事的记叙文 以叙述事情的 发生 发展 经过和结果为重点 侧重绘景的记叙文 以描绘景物 寄托情怀为重点 侧重状物的记叙文 以状物为重点 借象征抒怀 再如诗歌应以体现语言的隐喻与象征为重点 小说应侧重情节 人 物和环境为重点等 文体的特点和要素是教师分析理解教材的抓手 例如散文教学 教师在备课 教学时 应当更多地去思考 挖 掘这篇散文自身所特有的教学价值 如教学 秦兵马俑 这篇散文 教师在备课时就要抓住这样一些教学因素 一是四字词语的大量运 用 使文章的语言显得优美 明快 二是突出重点段的描写 作者 采用列数据 作比较 举例子的方法来写兵马俑规模的宏大 类型 的众多 个性的鲜明 三是采用了 总分 的构段方式 把 看到 的 想到的 写下来 使读者对秦兵马俑的特点留下了深刻的印 象 也正是这些有价值的教学因素隐含在课文里 所以在学生学完 这篇课文后 教师还可以利用这个范本 进行教学的迁移 设计读 写结合的小练笔 让学生学习课文重点段的写法 把熟悉的事物写 具体 写形象 这些分布在文本中的表达方法 教师在备课时 应 当很好地去把握 挖掘 并能在教学中引导学生去揣摩 感悟 进 而让学生学习 运用这些表达方法 有如 灰椋鸟 是鄂教版小学语文第八册第七单元 人与自然 的最后一篇课文 是一篇记事写景的散文 写了 我 和同伴一次 去林场观察灰椋鸟的经过 重点在生动具体地描述了鸟儿归林的壮 观场面 表达自己爱鸟的感情 点明植树造林的意义 教师在教学 重点段第 4 5 自然段 确立以下教学目标 1 正确 流利 有感情 地朗读第 4 自然段 2 能结合上下文和自己的生活体验理解 浩浩 荡荡 排空而至 应和 等词语的意思 3 想象句子所描绘的 画面 体会作者所表达的思想感情 4 通过朗读 初步体会第 4 自 然段的写作顺序 四年级下学期的阅读教学 教师不仅要继续培养 学生的阅读兴趣 更要引导学生了解课文最主要部分的内容之间的 相互联系 初步体会其表达的方式方法 同时要特别重视词 句教 学 总结方法 体会作用 注重积累 总之 散文教学 多给时间让学生诵读 把朗读贯穿教学始终 通过朗读 让学生读出蕴藏在文字背后的情感 体会到文章的精妙
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