《顶碗少年》教学设计

顶碗少年 教学设计和教学反思 教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文 2 学习作者通过人物的动作 神态来刻画其心理活动的方法 3 理解课文内容 懂得 失败乃成功之母 的人生哲理 教学重点 把握文章的主要内容 弄清楚作者看到的是一场怎样的杂技表演 从中体会顶碗少年 是怎样成功的 教学难点 领悟作者看表演时受到的启示 一 课前谈话 导入新课 在 桃花心木 一文中 我们认识了一位很有智慧的种树人 今天 我们还要认识一 位很有拼搏精神的少年 那就是 顶碗少年 齐读课题 这篇文章的作者赵丽宏先生 20 年前看了这位少年的表演 20 年后还记忆犹新 那作者看到的究竟是一场怎样的杂技表演 呢 这是一篇课内自读课文 指名读 课文前面的 阅读提示 了解我们怎样学习此 文 二 默读课文 思考作者看了一场怎样的杂技表演 预设一 作者看到的是一场难度很大的杂技表演 1 自由读 3 7 自然段 边读边批注 想一想 为什么说这是一场难度很大的杂技表 演 2 全班交流 从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大 结合课文中的具体语句加以 体会 3 有感情地朗读 小结 从少年两次表演的失败中 我们可以感受到 作者看到的的确是一场难度非常 大杂技表演 预设二 作者看到的是一场惊心动魄的表演 预设三 这是一场扣人心弦的杂技表演 预设四 这是一场能体现老者的宽容和关爱的杂技表演 从老者的神态和动作 少 年前后表现的变化两个角度体会 1 少年前两次表演失败了 正当他不知所措时 一位老者出现在他的面前 低声安 慰了他 少年镇定了下来 第三次表演成功了 想想 老者会说什么 2 少年的成功说明了什么 预设五 这是一场让作者自己难以忘怀的杂技表演 读一读文章的第一节和最后一节 从中加以体会 1 齐读这两节课文 2 小结 是的 从文章前后照应的这两节中 我们还可以了解到这是一场让作者自己难以 忘怀的杂技表演 因此 出示灯片 在以后的岁月里 不知怎的 我常常会想起这位顶 碗少年 想起那一次的演出 每每想起 我总会有一阵微微的激动 齐读 3 说说从文中的省略号中你读出了什么 三 拓展延伸 感悟写话 过渡 其实不只是这位少年 作者还对文中的白发老者印象深刻 在以后的岁月里也 时常会想起他 小练笔 课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者 但正是这位老者的出现 使故事 发生了根本性的转变 他给少年的仅仅是几句话 但他给少年的也许是能启迪少年一生的 哲理 请你按提示改写课文 在以后的岁月里 不知怎的 我常常会想起那位矮小结实的 白发老者 想起 3 全班交流 小结 很朴实的话语 表达了作者的心声 也表达了我们的感受 由此看来 这也是 一场让我们获得人生启示的杂技表演 难怪作者在文章的最后这样写道 是的 人的一 生是拼搏的一生 只有敢于拼搏的人 才可能取得成功 在山穷水尽的绝境里 再搏一下 也许就能看到柳暗花明 在冰天雪地的严寒中 再搏一下 一定会迎来温暖的春天 这 就是那位顶碗少年给我的启迪 齐读句子 总结 同学们 在我们的生活中 时时刻刻都会遇到失败的考验 但是 只有敢于拼搏的 人 才是胜利者 课文学完了 让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪 板书 拼搏 就能成功 四 探究写法 指导习作 1 课文中 一摞金边红花白瓷碗 一句在文中出现了三次 有没有让你觉得重复的感 觉 读到这句话时 你的感受有什么不同 2 课文中有三处地方出现了 想一想这样写有什么好处 3 本文主要写的是顶碗少年 为什么文中多次提到观众的反应 附 板书设计 开放式板书 这是一场 的杂技表演 教学反思 今天完成了对 顶碗少年 一课的教学 总结反思如下 一 成功之处 1 充分落实了学生在课堂上学习的主体地位 引导学生自主读书 通过自主探究 的学习让学生把握了文章的主要内容 突破了重难点 2 问题的设计抓住了本课的教学重点 在语文教学中问题往往是带领学生进行阅 读的有效手段 一个关键问题往往能 牵一发而动全身 使教路和学路呈现清晰脉络 教师的教变得有力有序 学生的学变得有纲有目 今天的课堂提问 这是一场怎样的杂技 表演 这一问题就对学生的自主学习进行了有效的指导 3 能给予学生很充分的时间研读重点词句 激发学生的想象 通过 从文中的省 略号中你读出了什么 说话练习和课堂小练笔两个环节的设计 让学生把文中空白点读 出来了 二 不足之处 1 课文语句优美 适于学生有感情地朗读 而本节课的感情朗读不够 2 这是一篇很好的写人的习作范文 学习此文少不了要对学生习作进行指导 而此 环节的教学中还没有得到充分体现 教学设计中有涉及到 但由于时间把握不好没有完成 这一环 杜卫红评价 顶碗少年 是一篇阅读课文 这篇文章为我们介绍了文章描写的一场扣人心弦的杂技 表演 演杂技的顶碗少年第一次表演失败了 但他不失风度地向观众鞠了一躬 一切重新 开始 第二次 碗又掉下来了 少年又镇定下来 手捧着新碗 深深向观众鞠了一躬 第 三次 终于把碗稳住了 全场响起了暴风雨般的掌声 多少年后 作者每每想起 总会产 生一阵微微的激动 对于这篇课文的解读有很多的点可以切入 如顶碗少年的表现 观众的反应 一摞金 边红花白瓷碗的几次出现 但是 一节课的教学不可能照顾这么全面 况且这又是一篇阅 读课文 那么教学时就应该有取有舍 刘老师在这一课的教学中很好地做到了这一点 一 整体把握 抓主线 这篇文章主要描写了顶碗少年三次表演的过程 紧紧围绕表演的 惊心动魄扣人心弦 令人难忘 展开 刘老师一上课在学生充分了解学习本课要解决哪些问题之后 首先 抛出一个问题 这是一次 的杂技表演 让学生默读思考 抓住了文章的主线 以此 来掌握重点 突破难点 整节课刘老师以此为切入点让学生提出问题进而自由读文 解决 问题 学生汇报时 由词到句 由句到段 由段到篇的理解和感悟都围绕 这是一场 的杂技表演 这一中心进行 这样设计 既找准了切入点 又适当地进行了变序教 学 有利于突破重难点 二 体现 以学生为主体 的教学理念 学生是教学的主体 更是认识的主体 发展的主体 刘老师在教学中充分让学生读 思 悟 引导学生用一个词语来概括这是一场 的杂技表演 学生在勾画的过程中 教 师相机指导 整堂课的大部分时间用在提问学生 结合学生的回答进行指导上 教师的话 里字里行间都渗透着对方法的指导 并敢于大胆地把时间交给学生 让学生在说话中认知 在说话中体验 在说话中成长 整节课下来 老师能够轻松自然地与学生一起合作探究 充分体现了以教师为主导 以学生为主体的新课程教学理念 三 注重学生的练笔训练 学习语文 除了感悟文章中蕴含的情感外 课文提供给我们的还有一个作用 就是很 好的习作的范本和训练材料 刘老师在这堂课的教学中恰到好处地做到了学习文本的拓展 和迁移 文章中的省略号是学习本文一个很好的训练点 刘老师在学完课之后 设计了这 样一个环节 以 在以后的岁月里 不知怎的 我常常会想起那位矮小结实的老者 想 起 为开头展开想象 进行小练笔 这样既是对文章留白处的补充 又是学生再次对 课文的深层领悟 几点个人观点仅供商榷 1 在理解文章揭示的哲理上 学生还只是停留在课文中语言表达的表层上 只是空泛 地说这让我们悟出了人生哲理 让我们获得人生启示 这些回答只是对课文内容的简单总 结概括 而没有真正理解透 没有对文本内容升华到一定高度 我认为其实这件事给作者 的真正启迪 不仅仅是感受到了少年面对挫折不放弃的精神 更重要的是少年那种在挫折 面前 坚持到底就是胜利的信念 在这一点上 应该让学生充分读 悟描写少年三次表演 时的神态 动作的语句中去体会出来 2 阅读课文一