小学六年级语文上册《临海》说课稿

第 1 页 共 8 页 小学六年级语文上册小学六年级语文上册 临海临海 说课稿说课稿 范文 语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美 情趣 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格 促 进德 智 体 美的和谐发展 这是 语文课程标 准 中提出的课程基本教学理念之一 提高学生的审 美情趣是语文教学的一项重要目标 苏霍母林斯基说 美育是一种心灵的体操 他使我们的精神正直 良心纯洁 情感和信念端正 十二册教材 林海 是著名作家老舍先生的作品 选自老舍访问内蒙的游 记 内蒙风光 作者以细腻的笔触描绘了大兴安岭 的美丽风光 抒发了对祖国壮丽河山的热爱 并由景 展开联想 赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳 定方面起到的巨大作用 全文先总起后分述 可分为 两段 第一段 写 我 初入大兴安岭的总印象 作者 对大兴安岭的印象前后完全相反 本段着重写产生这 一转变的原因 最后得出结论 大兴安岭是那样 亲 切与舒服 并非 高不可攀 第二段先从 岭 林 花 这三方面分 述 所见 再从大兴安岭与祖国建设 国家强盛这 第 2 页 共 8 页 两方面分述 所思 从而具体表现了大兴安岭的美 丽风光和巨大贡献 因此 根据文章特点 在本课的 教学中实施审美教育 充分利用审美教育的形象性 情感性 自由性和直觉性 可以有效的引起学生浓厚 的学习兴趣 调动他们学习的积极性 主动性和创造 性 丰富其想象力 激发其灵感与顿悟 使学生实现 创造能力的突变与飞跃 依据六年级儿童特点和教材特色 本着 提高学 生的审美情趣 这一精神 我把 林海 的第二课时 的教学内容确定为学习课文 2 5 自然段 指导学生 深入学习课文 讨论课后作业第 2 题 因此 本课时 的教学目标是 1 认知目标 学习课文 2 5 自然段 2 情感目标 有感情的朗读课文 体会大兴安 岭的景物特点 感悟课文语言生动细腻之美 3 技能目标 懂得同一意思可以用不同的句式 表达 能通过比较 认识有关句子的句式特点和表达 作用 关于本课时的教学重 难点 我是这样理解和确 定的 1 本单元阅读重点训练目标是指导学生学会根 据表达需要选择句式 增强表达效果的方法 所以 第 3 页 共 8 页 我把 懂得同一意思可以用不同的句式表达 能通过 比较 认识有关句子的句式特点和表达作用 作为 本课的教学重点 2 本课的难点是启发学生感悟课文语言生动细 腻之美 为此 我设计了如下教学思路 第 1 课时我让学生初读了课文 掌握了生字 新 词 还让学生把搜集到的有关大兴安岭的资料进行了 交流 应该说通过第一课时的学习 学生对林海有了 初步印象 为了激发学生阅读的兴趣 活跃课堂气氛 上课伊始 我利用多媒体再一次展示了大兴安岭的美 丽风光 然后让学生谈谈 林海 给你留下了怎样的 印象 在孩子们欢畅的交流中不知不觉的为孩子们营 造了良好的乐学氛围 苏霍母林斯基说 在人的心灵深处 都有一种 根深蒂固的需要 这就是希望自己是一个发现者 研 究者 探索者 在儿童的精神世界里 这种需要特别 强烈 因此 在这一环节中我首先让学生带着爱美 的心 采用自己最喜欢的方式去寻找课文中自己认为 最美的片段 学生找 教师也找 要求师生之间比谁 找的小片段最美 以激起学生的竞争心理 然后再请 学生互读自己认为最美的小片段 第 4 页 共 8 页 感受课文的情感美 离不开有感情的朗读课文 有感情朗读 叶圣陶先生称之谓 美读 叶老说 美读 就是把作者的感情在读的时候传达出来 设 身处地 激昂处还他个激昂 委婉处还他个委婉 诸 如此类 因此 在学生对课文内容充分感知 整体 认识后 应进一步将主动权还给学生 让他们自己在 对课文的美读中体会课文的情感 我提出了这样的要 求 1 认真品读 2 品读时参考提示 展开创造性想象 品读提示 A 你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么美 B 这个小片段的关键词是什么 他们分别让你 想象 品味到了哪些美好的景物 C 应该怎样创造性的朗读才能把自己品味到的 美表达出来 本单元的阅读重点训练目标是指导学生学会根据 表达需要选择句式 增强表达效果的方法 所以 我 把 懂得同一意思可以用不同的句式表达 能通过比 较 认识有关句子的句式特点和表达作用 作为本课 教学的重点 把启发学生感悟课文语言生动细腻之美 作为难点 为了突出重点 突破难点 在这一教学环 第 5 页 共 8 页 节上先辅助学生根据课文描写岭 林 花的三个小片 段进行辩论发言 引导他们敢于提出自己的看法 敢 于表达自己独特的审美感受 每个小片段的引导程序大体如下 1 学生发言谈到哪个片段 就灵活的出示这个 小片段的内容 2 引导学生回答 这个小片段写了大兴安岭的 什么美 你认为这段中哪个句子中你最喜欢 可以换 一种说法吗 3 激励品读相同自己的意见 4 指导学生个体和群体感情朗读各自品读的片 段 深入体会作者对大兴安岭的喜爱之情 全面欣赏 大兴安岭和课文语言文字的意境美 5 进行激励性评价 阅读教学应尽可能的让学生多读书 在读书中感 悟课文语言生动细腻的美 在这个片段教学中 我给 学生充分的阅读时间 开放的阅读思维空间 珍视学 生的独特的阅读体验 学生只要言之有理 言之有物 都给予认可和鼓励 并利用这种差异进一步推进教学 体会两种看是很有道理的特点哪一种是主要的 以促进学生阅读的深入 阅读能力的提高 在学生学习完了描写大兴安岭美景的这一片段后 第 6 页 共 8 页 教师再一次出示课件激励学生在 诗 书 画 等形式中选用自己最喜欢的一种来赞美大兴安 岭 诗 指创作 朗诵简短的诗文 书 指选用课 文最精美的片段 进行书法创作并展示 画 指创 作简笔画 并当众展示解说 语文是一个包容性较强的学科 朗读 想象 创 作的完成 掀起了一个又一个的课堂高潮 使人受到 情感美的熏陶感染 这是语文课带给学生的独特的情 感体验 也是语文课的魅力所在 板书设计 林海 岭 多温柔 景物特点林 像海 花 多美 我的板书设计抓住重点词语 引导学生加以概括 归纳 有利于概括能力和布局谋篇的能力 我觉得它 是我施教的 蓝图 是教与学思路的体现 是课堂 教学的缩影 1 回忆美 课件出示 林海 画面 导入 请学生谈谈 第 一课时出读课文后 林海给你留下了怎样的印象 2 寻找美 第 7 页 共 8 页 请学生带着爱美的心 采用自己最喜欢的方式去 寻找课文写得最美的小片段 学生找 教师也找 要 求师生之间比比谁找的小片段最美 请几位学生互读自己以为最美的小片段 教师朗读自己认为最美的小片段 摆出与学生比 试比试的姿态 3 欣赏美 教师抓住学生不服气的心理提出要求 认真品读 小片段品读时要参考提示 展开创造性想象 品读提示 自由选择一个小片段 参考以下提示 品读欣赏 A 你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么美 B 这个小片段的关键词是什么 他们分别让你 想象 品味到了哪些美好的景象 C 应该怎样创造性地朗读才能把自己品味到的 美表达出来 学生仔细品读 4 讨论美 教师辅助学生根据课文描写岭 林 花的三个小 片段进行辩论发言 引导他们敢于提出自己的看法 敢于表达自己独特的审美感受 每个小片段的引导程序大体如下 第 8 页 共 8 页 学生发言谈到哪个片段 就灵活地出示这个片段 的内容 引导学生回答 这个小片段写了大兴安岭的什么 美 你认为这段中哪个句子你最喜欢 可以换一种说 法吗 激励品读相同自己的意见 指导学生个体和群体感情朗读各自品读的片段 深入体会作者对大兴安岭的喜爱之情 全面欣赏大兴 安岭和课文语言文字与意境的