2020年春二年级语文下册课文412寓言二则揠苗助长教案精选1新人教版20200108334.docx
2020年春二年级语文下册 课文4教案精选（打包12套） 新人教版
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2020年春二年级语文下册
课文4教案精选（打包12套）
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1亡羊补牢亡羊补牢亡羊补牢是一个成语故事。讲的是一个养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是感紧动手把窟窿补上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没有丢掉。它告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。 全文有 5 个自然段。第 1 至 3 自然段写的是从前有一个人养了许多羊，丢羊后，不听邻居劝告。第 4 自然段写第二天又丢了一只羊。第 5自然段写他后悔不听邻居的话，立刻把羊圈修好，从此再没有丢过羊。 这个成语故事的难点在于体会故事所说明的道理，因此在教学时，我抓住养羊人两次态度的变化，通过各种形式的不同的反复阅读，让学生体会故事所说明的道理。在设计教学时，我注意了以下几点： 一、注重培养学生的识字能力。识字是中低年级段的教学重点，为了让学生掌握生字，我多次在课堂上多次出现难读的词句，并且注意了学习的层次，降低学生学习的难度。如，这篇课文里有一个多音字“圈”，在课文里的“羊圈”一词中念 juan（第四声），孩子们经常会受“圆圈”中的“圈”的影响，容易读错。我首先让学生带着拼音读，然后再去掉拼音读；先让学生读词，然后再读句，最后再读全文。有了这个层次，学生在每个部分都有自己的成就感，增加了学生的学习兴趣。 二、以文章题目为突破口，直奔重点。“亡羊补牢” 这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。因此在教学中，我就以选择“亡、补、牢”这三个字意思，让学生读课文。这样做既培养了学生要根据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。 三、重视读的训练。朗读对学生理解课文有很大帮助，在这节课的教学中，我注意了使用自由读，引读，分角色读等多种方法的读、多层次的读让学生体会感悟，从读中受到情感的熏陶，让学生如临其境。 四、注意了对学生的引导。在理解课文时，采用了多种方法引导学生理解。例如：在理解“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”这句话时，就让学生用自己的话说说此句的意思。接着引出养羊人的这种态度对不对？你作为他的朋友快劝劝他吧。让学生发挥合理想象，自由表达。 在最后总结全文时，我没有直接让学生说读了课文的感受，而是让学生读读养羊人第一次丢羊后的言语，说说你对他的印象，再找他第二次丢羊后的行为，再读你又觉得他是一个怎样的人？学生在对这个人的评价中，自然就总结了寓言的教育意义。这节课虽然在教学设计上有很多考虑，但在教学过程中出现了一些问题，在一些环节的处理上不够灵活，以后要多加注意。21亡羊补牢亡羊补牢教学设计教学设计教学过程达标检测一、谈话激趣1.同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？2.今天，我们接着学习另一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢。3.指名读，齐读。7.你还知道哪些寓言故事？请写下来。二、理解题意1.“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2.指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3.用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。4.看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）5.再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？8.“亡羊补牢”的意思是。三、初读课文，了解内容。1.你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。2.用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。3.养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？4.小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。9.给加点字选择正确的读音。jun qun羊圈（ ） 圆圈（ ）圈养（ ） 圈画（ ）4、精读课文，理解内容1.课文哪几个小节讲丢羊的？2.自由读 14 自然段，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？3.同桌互议。4.集体交流：（一）羊圈破了个窟窿。（1）出示生字卡片“窟窿” ，指名读，注意“窿”读轻声。 “窟窿”就是（洞） 。（2）齐读这句话。 （第三句）（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。（5）理清这小节三句话之间的联系。（二）街坊劝告，他不听。10.根据课文内容填空。文中的丢羊人第一次丢羊是因为。第二次丢羊是因为。11.街坊是怎样劝告丢羊人的？画出文中的句子。12.“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”意思是（ ）a.羊已经丢了，没有必要2（1） “街坊”就是（邻居） ，注意“坊”读轻声。（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。（3）引导评议，齐读。（4）可养羊人呢？指名读，评议。 （读出他的无所谓，毫不在意）养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。（6）指名读，评议。5.让我们来看看他不听劝告的结果。（1）指名读第 4 自然段，评议。（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。（3）齐读第 4 自然段。（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是（亡羊）。6.指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。7.第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第 5 自然段，画出有关句子。8.讨论交流：（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。（2）指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶紧”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。（5）将这句话换一种说法。 （要是就如果就）（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。 ）（8） “从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。再修羊圈。b.羊已经丢了，应该把羊圈修好。13.根据课文内容填空。丢羊人丢了第二次羊后，他赶紧，把羊圈。从此， 。14.照样子，把句子写具体。例：他在田边（焦急地）转来转去。他在房间里（ ） 。他在沙发上（ ） 。15.“亡羊补牢”的故事告诉我们什么道理？五、体会寓意1.再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？2.同桌表演后指名上台演，并指导评价。3.如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？4.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（） ，就（） 。35.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。 （眼睛近视，沙尘暴，环境污染）这些都可以用一个词语来概括“亡羊补牢” 。六、总结全文。1.再读课题，理解题意。 （本义，引申义）2.所以， “亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟也” 。自己读读，理解它的意思。3.总结学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联系实际，体会寓意。1亡羊补牢亡羊补牢教学设计教学设计教学目标：1、认识 8 个生字，会写“亡、牢”等 6 个生字。2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。教学重难点：理解词语的意思，理解寓言揭示的含义教学过程：一、揭示课题，引入新课1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。（学生齐读）2、这个成语中，你有不理解的字吗？亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3、现在你知道这个成语的意思了吗？（学生尝试解释）4、从这个课题，你知道了什么？你有什么疑问吗？（学生自由回答、提问）二、初读课文，扫除障碍1、教师范读课文，注意听准生字的发音。2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。3、检查自学效果：（1）选择正确的读音窟窿（klng;klong）废窿（lng long）街坊（fng fang）坊本（fng fang）圆圈（qun jun）羊圈(qun jun)钻研(zun zun)钻石(zun zun)重点强调：多音字在意思上的区分你是怎样来区分的？指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。（2）强调字形，理解字意“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。“街坊”：你家有街坊吗？街坊就是邻居的意思。三、通读课文，理解内容1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗？（指名读课文）大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？（用一句话概括）板书：第一次第二次2、羊是怎样丢的呢？默读课文的 14 自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括？（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读一读第 5 自然段。结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。4、练习复述四、品读评价，体会寓意21、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？友情提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。（1）自由读课文，动笔画一画。（2）在小组内交流2、全班交流评价（1）养羊人是个不听劝告的人：a、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。他的话应该用怎样的语气来读？（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？（从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气）指名尝试读分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。b、从第 4 自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第 4 自然段,体会养羊人的可气之处。（2）养羊人是个知错能改的人这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？默读最后一段。学生发表自己的看法。结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗？（改成一般陈述句）抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么？（养羊人的可贵之处：发现错误后，马上就改。而且很有信心）养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么？大家自由交流。小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果？可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。联系我们的生活实际，你想到了什么？（学生结合自己或他人的事例，自由谈）3、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢？是不是有满腹话语想对大家说呢？（奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚）“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗？（亡羊补牢，未为迟也）五、明确寓意，指导实际我们这节课学习了寓言亡羊补牢，你都明白了什么道理？在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？板书：亡第一次丢羊毫不在意未羊第二次丢羊后悔修羊圈为补结果再也没丢迟牢（听劝告，知错及时改正）也31揠苗助长揠苗助长教学反思教学反思 教学中，我从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。在朗读方我采用了，多种朗读方式，如男女生分读、小组、同桌等多种形式，学生通过朗读，都能很好的领会到寓意，另外是引导学生抓住重点词语来理解和动作演示去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种急切的心情。如：理解他在天边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。”我让学生自由读，边读边加上动作。学生的表演非常到位，正是因为学生能够体会到那个人的焦急机，所以才能演得如此到位。另外，来理解“一天，他终于想出了一个办法，就急忙跑道田里，把禾苗一棵一棵高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”体会筋疲力尽时，我让学生拔一拔那些禾苗。学生在拔禾苗的同时，师引了这样一段话：“火辣辣的太阳底下，那个人正在把禾苗一棵一棵地瓦工内高里拔，一分钟、两分钟、半个小时、一个小时，一直从中午拔到了晚上。终于拔好了。此时我忙问：“小朋友，你们现在有什么感觉。”有的说累，有的说手酸，还有的说腰酸背疼。这就是课文中说的筋疲力尽。这样的角色体验让学生很容易地就明白了筋疲力尽。 在理解为什么觉的禾苗一点也没长高时。我觉得不够到位。有学生说禾苗长得慢，还有学生说那个人心理急。此时我直接就让学生通过朗读来表现急。如果当时我接着学生的话题说下去。是呀，正因为禾苗长的慢，那个人性急，所以觉的禾苗没长高，禾苗没长高心理就更急了。此时再让学生来朗读。这样学生的体会就更到位了。 整节课的自我感觉还可以，我想只要努力就一定会有所收获、进步。 11212 寓言两则寓言两则教学课题12 寓言两则学案编写者教学用课时 2学案使用者 第 周星期 用教学目课（章节）教学目标 1. 会认“寓、则”等 7 个生字，会写“筋、疲”两个生字。2.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。 3.能把故事讲给别人听。教学重点与难点能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。教学准备与手段课件板书设计集体备课时间年级 科第 周星期 集体备课共性意见(一)识字写字识字指导。学习本课生字，要鼓励学生采用多种方法主动独立识字。学生自学后可让他们互相交流好的识字方法。教师表扬有个性有创意的识字方法。(二)朗读感悟1要继续练习默读课文，在默读中感知课文内容，并感悟一些词句的意思。两则寓言的教学都可以先让学生默读，然后引导学生按顺序说说课文大意，以检查默读的效果。2引导学生在朗读中感悟词句和寓意。第一自然段要把那个人巴望禾苗长高的焦急心情读出来。在读中可通过换词比较法感悟“巴望”一词，表现那个人非常盼望，非常急切的心情。对“焦急、转来转去、自言自语”等词语，可联系“巴望”一词，在一边读一边做动作中感悟。 (三)积累运用1建议在感悟的基础上，积累寓言、揠苗助长、巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截、白费等词语。2课后“读读想想”的练习，是让学生感悟句子表达的具体性与准确性。3让学生说说在学习上和生活中是否见到过类似“揠苗助长”这样的事。(四)实践活动21课前课后，学生可以阅读一些中国古代寓言，如， 自相矛盾 郑人买履 南郭吹竽 。可以召开一次寓言故事会。2课后把这则寓言故事讲给爸爸妈妈听。第一课时教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、查字典引入新课二、初读课文，理解“揠苗助长”的意思三、指导朗读段落和词语一、查字典引入新课1 板书：寓言两则。2.用部首查字法查“寓” 。借助拼音认读生字，理解新词“寓言” “寓意” 。 （寓言是通过一个小故事来说明一个深刻的道理。 “寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。 “则”在这里是一个量词，表示条数。 “二则”就是二条。 ） 3.、今天，我们要学习一篇课文。 （出示课题：揠苗助长）读课题。二、初读课文，理解“揠苗助长”的意思1.“揠苗助长”是什么意思呢？请大家打开课本，认真读一读这个故事。要求：把字音读准，把课文读通；读完后想一想“揠苗助长”的意思。 （学生自由读课文）2.默读课文，从课文中找到了表示“揠苗”意思的词语和句子，用笔准确地画出来。 （把禾苗一棵一棵往高里拔。）3.出示句子：“一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。 ”这句话具体告诉了我们“揠苗”的意思。一起来读读这句话。4.指导将这段课文读通顺。 （出示词语卡片：筋疲力尽）这个词语挺难读的， “筋” 、 “尽”都是前鼻音。要把它读准。5.“揠苗”的意思知道了。那么，谁能连起来说说“揠苗助长”的意思呢？（出示词语卡片：揠苗助长。 “揠苗助长”的意思就是：把禾苗一棵一棵往高里拔，帮助它长高。 ）（随机板书或把卡片贴在黑板上）指导朗读课文的其他几个自然段。三、指导朗读段落和词语初读课文，理解“揠苗助长”的意思“揠苗助长”是什么意思呢？请大家打开课本，认真读一读这个故事。要求：把字音读准，把课文读通；读完后想一想“揠苗助长”的意思。（学生自由读课文）默读课文，从课文中找到了表示“揠苗”意思的词语和句子，用3四、学习课文第一、二自然段，体会“焦急”（1）朗读第一自然段：这段课文中有好多词语，谁能读？（出示词语卡片：巴望、焦急、自言自语）（2）朗读第三自然段：这一自然段中也有两个词语，谁能当小老师领读？（出示词语卡片：喘气、一大截。 ）（3）朗读最后一个自然段：（4）刚刚读过的这些词语还认识吗？（出示词语：巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截）学生自由读词语指名读齐读。（5）认识了生字词，相信大家一定能把课文读得更通顺了。现在请再读读这篇课文，争取比刚才读得更好。 （学生自由读课文）四、学习课文第一、二自然段，体会“焦急”1.读了课文，谁能说说：文中的这个人为什么要“揠苗助长”？（因为他希望自己的禾苗长得快一些，所以他要“揠苗助长” 。可多问几个学生，关注学生的语言质量。）2.课文中有一个词语直接写出了他的心急，能找出来吗？找到后用笔圈出来。( 焦急。让学生读好词语)（1）指导书写“焦”字。请仔细观察一下，写在田字格里时要注意些什么？（学生仔细观察）让学生观察后回答：这个字上面的第三横写在横中线上。上面单人旁的一撇结束在横中线上。 “四点底”的旁边两点大，中间两点小。再仔细看看它们的位置。 “四点底”前面两个点在左下格，后面两个点在右下格。 （教师示范。 ）学生自由书写，教师巡视指导。选取一个学生的字，实物投影，评一评，哪里写得好？哪里还写得不够好？请大家评价一下自己的字，然后再写一个“焦”字，争取比前一个写得好。 （学生自由书写）（2）体会“焦急” 。刚才我们找到了这个词语， （出示词语卡片：焦急）一起再来读一读吧！（学生齐读）你能从文中找出带有“焦急”这个词语的句子来读一读吗？（他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。 ” （随机出示句子，学生自由读句子）要求：一边读一边想像一下他当时的样子。最好把那个人说的话记在脑子里。 （学生自由读句子，想像）笔准确地画出来。 （把禾苗一棵一棵往高里拔。）出示句子：“一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。 ”这句话具体告诉了我们“揠苗”的意思。一起来读读这句话。指导将这段课文读通顺。 （出示词语卡片：筋疲力尽）这个词语挺难读的，“筋” 、 “尽”都是前鼻音。要把它读准。“揠苗”的意思知道了。那么，谁能连起来4五、了解植物生长规律，引导学生揭示寓意六、学习第三、四自然段七、引导学生运用寓意。这句话他在对谁说呢？（他在对自己说。 ）这就叫做“自言自语” 。 （随机出示词语卡片：自言自语）还能从课文的其他语句中感受到他的焦急吗？（教师随机出示句子，引导学生从“急忙” 、 “跑” 、 “天天” 、“巴望” 、 “筋疲力尽” 、 “从中午一直忙到太阳落山”等词语中感受到他的焦急。 ） （3）抓住文中的关键词来体会。 “可是一天，两天，三天，禾苗好象一点儿也没有长高。 ”这句话可以感受到他的焦急。禾苗真的一点儿也没有长高吗？（禾苗其实长高了，是因为他太焦急了，感受不到。 ）所以课文中说禾苗“好象”一点也没有长高。看来他真是太急了。五、了解植物生长规律，引导学生揭示寓意1.从你们的朗读中，我明显地感受到了他的焦急。可是禾苗长高长大的事能急吗？想不想看看番茄长高的过程？2.教师可播放课件或图片，随机解说：种子埋在泥土里，过了几天种子发芽了。慢慢地，它长大了。农民伯伯给它浇水、施肥、松土、拔草，它越长越茂盛。过了几个月，终于结出了沉甸甸的果实。原来，
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