ayjky14009东北街小学主题阅读

主题阅读 教学 林州二实小 主题阅读 读书活动开展扎实 新颖 学生全面 参与 效果令人惊叹 特别是课堂上学生展示出来的自信 更值得 我们每一个教师反思 学习 本学期 我校计划学习林州二实小 创建一个 主题阅读 实 验年级 在学校小范围尝试 以点带面 带动全校进行 主题阅读 我校计划如下 一 多方位了解 主题阅读 教学 1 了解 主题阅读 的含义 主题阅读 主题阅读是课标教材的建构思路 它通过一定数量 的 具有关联的文本材料 让学生围绕主题 在不断地对相关文本 阅读和对话中获得整体的阅读经验和情感体验 主题阅读 教学就是基于这种思路 把阅读教学的视野灵活 地与课堂结合起来 将阅读教学内设在主题创设的情境中 充分重 视个体体验 在多个文本的碰撞交融中 重过程 重生成 重理解 最终实现通过主题形式建构开放的语文阅读立体教学模式 2 了解 主题阅读 课堂教学模式 主题阅读课堂教学模式 打破以往那种传统的语文教学模式 师讲 生听 师问 生答的单一 单向的传输方式 探索一种 新型的 多元化的教与学的模式 建构 1 2 的主题阅读课程体系 1 指现行的语文教材 2 分别指主题式美文阅读 主题式经典诵读 1 2 的主题阅 读课程体系 即从现行语文教材出发 以主题单元的形式学习课文 后 将学生的阅读视野引导到主题式美文阅读 主题式经典诵读中 来 提高学生阅读的质量与品位 3 提升学生语文素养 塑造学生健全人格 培养学生在立体多 维的大语文生活中 沐浴母语文化的光辉 通过体验 理解 鉴赏 丰富积累 拓展实践 扩大视野 从而夯实语言文化根基 使得语 文素养在量的累积中获得质的提升 3 了解 主题阅读 课堂教学目的 1 建构教学主题 主题阅读课堂教学要把原来破碎分解的 知识体系以及人文内涵整合成一个 集成块 由个及类 由类及 理 个性与共性组成立体的主题 首先要抓住 共振点 那些连 接学生的精神世界和现实生活的 触发点 即主题 教师根据学 生的年龄特点 不同文本 情感 思想 知识类 努力挖掘所 蕴涵的主题 当一个主题愈具有意义 愈深入或精致地处理 学生 便愈容易学习 记忆和生成 当学生的生活兴奋点与社会建立起不 同 具体而主动的关系时 学习就趋于统一完整 学习的连接就不 再是个问题 并能在整合中成长 2 改变教学行为 课堂教学中 教师的讲解要精 提问要 少 练习要减 阅读量要大 教师要克服单篇阅读教学的习惯 整 体把握教材 在教学过程中建构课程 丰富课程内容 提速语文教 学 提高课堂效率 原本需要十二课时 两周时间完成的单元教学 任务 要压缩在八课时左右完成 剩下的时间 课堂内 组织学生 阅读大量的具有关联的文本材料 教师围绕主题 充分挖掘可以利 用的教学资源 灵活运用多种方法和策略 让学生 入境 再通 过对重点文本的推敲 感悟 反思 使学生感受同一主题 不同文 本的多角度阐释主题内涵的语言魅力 对同一主题在不同文本中获 得异样感受 学生围绕主题 进行大量的 有针对性的阅读 形成 以主题为圆心 以阅读材料为半径的圆 通过阅读 达到研究主题 理解主题 创造主题的目的 二 派教师外出学习 主题阅读 课堂教学 感受 主题阅读 课堂带给孩子的变化 三 购买 主题阅读 丛书 首先在三年级进行 主题阅读 课堂教学 全校教师参与 探索 讨论 研究 总结 逐步在全校 进行 主题阅读 教学 四 具体步骤 1 9 月 明确 主题阅读 教学目标 内容 学习相关理论知 识 2 10 月 选定一个年级开展 主题阅读 教学 设计主题单 元