练于课堂践于生活

练于课堂练于课堂 践于生活践于生活 浅谈小学语文口语交际教学 铜仁市第八小学 杨爱娣 口语交际 在过去甚至现在仍经常被忽视的教学部分 为什么 老师会疏于对它的重视 并不是老师们不重视 不知道口语交际能 力的培养对于学生来讲的重要意义 同行们在教学中也教学这部分 只苦于对口语交际课如何上 或如何让学生真正学到交际的本领而 困惑 所以实施口语交际的教学过程中 如何引导学生学到交际的 本领 如何让学生真正实现交际 变得尤为重要 我觉得我们应在 课堂中引导学生学会交际 在生活中实践交际的能力 实现练于课 堂 得益于课外 让学生掌握交际的技能 养成与人交往 待人处 事的交往能力 一 练交际能力于课堂 课堂教学的四十分钟 每分钟都应该让它发挥最大的效益 如 何在每次的口语交际课中 让学生学到更多交际的本领 教师的课 前准备和方法是非常重要的 交际课应以生为本 注重学生的交际 心理 给学生创设听说互动的交际情境 一 创设交际情境 让学生自然交际 1 巧用图画 再现情境 都说图画是鼓励学生说话的 兴奋剂 图画是展开形象的重 要手段 现今的教材中配有形象生动的图画 图画实际是把课文内 容形象化 易于儿童接受 这样能唤起学生观察思考 说话的兴趣 2 实物陈设 演示情境 实物展现 能最快吸引学生的眼球 操作实物 演示一定的情 境 能让学生最快进入观察 最想急于表达 交际训练自然进行 教学 小兔运南瓜 这课 是我用过的最重的教具了 当我抱着南 瓜走进教室时 同学们都说 我帮您 为什么你们觉得我需要 帮忙呢 我说 同学们回答 老师都快走不动了 脸都红了 说得好 那现在请同学们想想办法 怎样不费力地让南瓜再回到 办公室 同学们积极性可高了 一下子议论开去 我要求同学们要 把小组讨论的办法说得清楚 选择办法最好的组来完成 送南瓜回 家 的 光荣使命 为了能获此殊荣 同学们讨论得更欢了 说得 激动极了 交际进行得如此顺利 孩子们交流得也是如此自然 3 师生共演 进入情境 教师能参与学生的活动 师会成为学生更想活动的催化剂 苏 霍姆林斯基说 儿童是用表象 色彩 声音来思维的 对有趣的 情节 人物 学生们有很大的兴趣 教师的参与更让他们有了动力 在师生共演中 进入情境 实现交际能力的训练 记得教学 坐井 观天 这课 我扮演青蛙 同学们扮演小鸟 我入情地朗读 读活 了这个故事 生动的表演 演活了故事 最后让同学们想象 跳出 井口的 我 高兴吗 同学们从我的动作想象我看到了美丽的景象 从我的表情想象我说了 天真的无边无际呀 小鸟说得对 我真应 该早出来看看 现在我知道了 我高兴极了 由于我的表演 让 孩子更想说了 说的面也广了 4 组织活动 体验情境 孩子们最常说的字是 玩 因为游戏是儿童生活的主题 在教 学中 我 不妨多组织适合孩子们的有趣活动 让孩子们在一个愉 快的活动中自然交际 让他们有话想说 有话可说 言之有物 交 际情景的创设是交际的首要条件 课文课程标准上列出了许多创设 方式 我们教师应在教学中有目的 有创造性地创设情境 整体性 呈现情境 关注学生的年龄特征和兴趣爱好 关照孩子的交际能力 充实学生的话题 二 指导方法 让学生学会交际 新课标对培养学生的语文素养中要求 学生应初步掌握学习语 文的基本方法 情景的创设为交际做好了前期准备 下一步 老师 的任务还应教给学生交际的方法 1 有序观察 按序交际 学会观察 特别是学会有序观察是学生顺利交际的一个基本方 法 例如 教学一年级下册语文园地八 我会讲 时 教学时 我 先让学生观察每幅图 看懂每幅图 通过看第四幅图 让学生想猴 子们用什么办法捞回了球 小组互评 谁的办法好 让学生养成有 序观察 认真思考 按序交际的好习惯 2 认真倾听 灵动交际 倾听是学生顺利进行交际的良好的习惯 培养学生交际能力时 应不忘引导学生听别人说话要认真 专注 听清楚别人表达的意思 以便能对别人的话做出及时反应 灵动交际 3 清楚表达 出色交际 在教学过程中 我们老师应尽量让学生形成轻松 自由的交际 心理 让他们多点时间 尽可能多的表达在训练中有技巧地处理学 生的不足和错误 让他们形成清楚表达的能力 养成清楚表达的好 习惯 在一次一次的交际训练中出色交际 在交际中获得成就感 更乐于交际 二 践交际本领于生活 陶行知说 生活即教育 生活就是口语交际的内容 口语交 际是生活的工具 丰富多彩的生活就是学生交际的舞台 就是学生 交际的源泉 教师在课堂中创设情境 教给学生交际的方法 还应 利用课外时间 让学生在生活中实践交际的本领 即 在游泳中学 会游泳 一 在学校生活中 实践交际本领 学生在校时间至少有 6 小时 在这段时间 学生之间要发生许 多的事 这就是进行交际的契机 开学初的班干部选拔 选谁 为 什么选他 同学之间的交流就是一种口语交际 如何夺得每周 流 动红旗 让学生出谋划策 之间 学生进行了口语交际 下课时 学生针对上课时不明白的问题和我交流时 我们在走廊上进行了十 分钟的口语交际 同学们之间有了矛盾 因为在值日时志炫不小心 水洒到了宝善身上 宝善说志炫是有意 他们俩找我评理 他们在 我面前进行了一番 舌枪唇战 经过我的帮助 调解 他们终于 冰释前嫌 握手言和 相视而笑离去 我们三个进行了口语交 际 口语交际隐身于学生学校生活的每个角落 此时的我们最好的 扮演角色就是 倾听者 引导者 抓住每次让学生实践交际能力 的机会 二 在家庭生活中 实践交际本领 学生生活的时间最长的还是在家庭中 因此 让学生实践交际 能力的机会 延伸到家里是非常有必要的 于是 我做了这样的尝 试 我让学生把自己一天的所见所闻讲给父母亲听 内容不限 可 以是班上发生的 校车上发生的 路上看到的 听到的 也可以是 和兄弟姐妹之间发生的事 可以是趣事 可以是为某一事 俩人之 间进行的或争执 或交流 把这些过程录音下来 每周评出 交际 能手 并在班级 展播 这对于内向的孩子也是一种有效的交际 途径 做了这样的尝试之后 我深刻地发现 交际的时间跨度大了 不再局限于学校 愿意交际的面广了 不再局限于个别人 交际的 内容多了 不再言之无物 交际的话题多了 不再言不由衷 对口语交际课的继续研讨是必要的 口语交际课的模式应是有