100以内加减法教案

教学内容 两位数加整十数 课时安排第 2 课时授课类型新授 教学目标 1 结合具体情境 经历学习两位数加整十数计算方法的过程 2 会口算两位数加整十数的加法 3 初步学会分析简单问题的方法 增强学习数学的兴趣 教学重 难点 教学重点 在操作 试算的过程中 学习两位数加整十数的计算方法 教学难点 会口算两位数加整十数 设计思路 提出问题 让学生了解图中信息 提出 想一想 全班讨论 交流学 生不同的算法 鼓励学生用自己的方法计算 教法学法小组合作 交流研讨 动手操作 课前准备每人准备小棒 40 根 教 学 过 程 一一 问题情境 问题情境 1 教师谈话 由小猴子喜欢吃桃 到小猴子摘桃 并由电 子书动态呈现情境 2 让学生观察情境 了解信息 鼓励学生提出数学问题 给学生充分提问题 并讨论的空间 对学生提的问题给予肯定 根据本班学生情况 还可以让学 生说一说问题 1 用什么方法计算 怎样列式 3 提出今天重点解决的问题 把问题情境转化为括线图 提出可以怎样解答 学生讨论后 列出加法算式 16 20 二 自主学习二 自主学习 1 提出用小棒摆一摆 算一算的要求 2 学生试做 教师巡视 指导 2 交流学生操作的过程和结果 让学生说一说是怎样做的 鼓励学生说出不同的想法 学生说不出 教师可启发 3 教师谈话 总结大家摆小棒计算的特点 提出 不摆小 棒你会计算吗 的问题 鼓励学生大胆说出自己的想法 修缮反思 三 尝试应用三 尝试应用 补充两道题 36 40 30 64 先让学生说一说各题的得数的十位上得几 再计算 师 现在请大家看这两道题 谁能马上说出每道题得数的十 位上是几 学生回答后 自己完成 交流时 让学生说一说是怎样想的 四 课堂练习四 课堂练习 1 练一练第 1 题 先让学生说一说怎样解答 再独立计算 然后再交流 学生讨论后 自主解答 然后交流 2 练一练第 2 题 鼓励学生说出已知的信息 然后自主解答 学生讨论后 自己列式计算 4 练一练第 4 题 以小组比赛的形式进行练习 对全部算对 的小组给予表扬 学生计算 教师注意观察小组完成的先后 然后订正计算的 正确率 小组汇报 教师视情况进行评价 五 问题讨论五 问题讨论 请同学们观察图 说说看到了什么 再提出兔博士的问题 让学生讨论 重点说一说自己是怎么想的 板 书 设 计 整十数加两位数 口算 70 6 90 4 6 30 20 16 36 16 20 36 教学内容 两位数减整十数 课时安排第 3 课时授课类型新授 教学目标 1 结合具体情境 经历操作 试算 交流等 学习两位数减整十数的口 算方法的过程 2 理解简单减法问题中数量问题的关系 学会两位数减 整十数的口算方法 教学重 难点 教学重点 教学重点 在操作 试算的过程中 学习两位数减整十数的计算方法 教学难点 教学难点 会口算两位数减整十数 设计思路谈话导入提出问题 鼓励学生自主探索 谈论交流 教法学法小组合作 交流研讨 动手操作 课前准备每人准备小棒 30 根和计数器 教 学 过 程 一一 创设情境 创设情境 1 教师谈话 直接说明今天要解决的问题 出示情境图 让 学生了解数学信息 2 提出 送给幼儿园小朋友多少朵知道吗 引出计算的需 要 并用括线图呈现问题情境 3 提出 求送给幼儿园多少朵纸花怎样解答 的问题 师 生列出减法算式 师 观察括线图 说一说求送给幼儿园多少朵纸花 可以怎 样解答呢 生 用做纸花的总数减去还剩下的 20 朵 就是送给幼儿园 的 师 怎样列式呢 学生口述 教师板书出算式 46 20 二 自主探索二 自主探索 1 鼓励学生用小棒摆一摆 算一算 学生操作 教师巡视指导 修缮反思 2 交流学生操作的方法和结果 先让学生说一说怎样做的 结果是多少 再让学生讨论 如果不摆小棒 可以怎样想 给学生充分交流不同想法的机会 三 尝试应用三 尝试应用 补充两道计算题 52 30 52 30 鼓励学生用自己喜欢的方法计算 然后进行算法交流 学生交流计算的过程和结果 重点说说是怎样算的 四 课堂练习四 课堂练习 1 练一练第 1 题 引导学生观察情境图 说出了解了哪些 数学信息和要解决的问题 让学生解答 3 练一练第 3 题 先自己完成 再交流 学生计算 教师巡视 关注学习有困难的学生 五 自主编题五 自主编题 1 提出编题的要求 让学生自己写出有关算式 学生自己独立思考 写算式 2 教师组织交流 并对学生编题的数量 难易程度和正确率 给予评价 鼓励学生向其他人展示自己编的算式 板 书 设 计 两位数减整十数 36 里面有 个十和 个一 49 里面有 个十和 个一 36 20 56 36 20 16 教学内容两位数加一位数 课时安排第 1 课时授课类型新授 教学目标 1 结合具体事例 经历探索两位数加一位数 不进位 加法计算方法 的过程 2 认识加法竖式 学会用竖式计算两位数加一位数不进位的加 法 3 体验算法多样化 初步理解 相同数位对齐 从个位加起 的 道理 教学重 难点 理解 相同数位对齐 从个位加起 的道理 设计思路 先让学生观察情境图 鼓励学生列出算式 交流不同的算法 然后学习 计数器计算 讲解竖式计算 借助小棒和计数器理解 相同数位对齐 从个位加起 的道理 教法学法小组合作 交流研讨 动手操作 课前准备 每人准备小棒 30 根和计数器 修缮反思 教 学 过 程 一 问题情境一 问题情境 1 教师谈话 鼓励学生说一说做过哪些室外劳动 2 让学生观察 交流从图中了解到的信息 提出 一共采 多少个蘑菇 的问题 师生列出算式 学生说 教师板书 23 4 二 自主学习二 自主学习 1 提出 用自己的方法计算 的要求 给学生独立思考 解答问题的时间 学生自主解答 教师巡视 个别指导 2 交流的计算方法 先交流用小棒计算的 再交流口算的 师 谁是用小棒摆的 说一说你是怎样作的 结果是多少 师 还有其他操作方法吗 师 如果不摆小棒 可以怎样算 说一说你的想法 结合学生的发言 教师可板书 3 教师演示用计数器计算 边说边拨珠 4 教师介绍用竖式计算的全过程 边说边板书 并结合拜 小棒的过程使学生初步理解 相同数位对齐 从个位加起 的道理 师 计算两位数加一位数 还可以写成竖式 用笔算 板书 师 先写第一个加数 23 再写 和另一个加数 4 因 为 4 表示 4 个一 所以要和 23 个位上的 3 对齐 在数学上 这做 相同数位上的数对齐 师 先把单根的合在一起 也就是先算 3 加 4 得 7 7 写在 3 和 4 的下面 先算 3 加 4 在数学上叫 从个位加起 师 再看十位上的数 十位上只有 2 就把 2 落下来 师 再把 27 写在横线上 完成板书 23 4 27 三 尝试应用三 尝试应用 1 出示 试一试 的题目 让学生试着口算 给学生充分 的 交流想法的机会 2 提出用竖式计算的要求 让学生独立完成 重点了解竖 式书写的格式和计算方法是否正确 教师巡视 并做个别指导 3 引导总结笔算两位数加一位数 不进位 加法的方法 结合学生讨论 教师对话并总结出 笔算加法 要相同数位 对齐 从个位加起 4 4 课堂练习课堂练习 1 练一练第 1 题 重点检查竖式中得数的书写位置 2 练一练第 2 题 让学生用自己喜欢的方法计算 板 书 设 计 两位数加一位数 23 4 27 十位 个位 2 3 4 2 7 教学内容两位数加一位数 课时安排第 2 课时授课类型新授 教学目标 1 在操作 试算的过程中 经历学习两位数加一位数 进位 的计算 过程 2 学会用竖式计算两位数加一位数 进位 的加法 能正确进 行计算 3 积极参与学习活动 初步理解个位满十 向十位进一的道 理 教学重 难点 学会用竖式计算两位数加一位数 进位 的加法 能正确进行计算 设计思路 在回忆用竖式计算两位数加一位数 不进位 的计算方法的基础上 学 习两位数加一位数进位的计算方法 使学生理解 个位满十 向十位进 一 的道理 教法学法小组合作 交流研讨 动手操作 课前准备每人准备小棒 40 根 教 学 过 程 教 学 一 问题情境一 问题情境 1 教师直接说明本节课要研究的问题 让学生观察情境图 了解图中的信息 并提出数学问题 师 从上面的情境中 你了解到哪些数学信息 根据这两个 数据 你能提出什么数学问题 对于学生提出的问题 先师生共同列出算式 再说明本节课 我们先来学习加法 减法在 3 节课后学习 师 今天我们先来解决 参加演出的一共有多少人 的 问题 谁来说一说怎样列式 学生说 教师板书 27 8 二 自主探索二 自主探索 1 教师提出 27 8 等于多少的问题 鼓励学生用小棒摆一摆 算一算 学生动手操作 教师巡视 了解操作情况 2 全班交流 先让学生说一说自己是怎样摆的 再给学生展示个性化操作 方法的机会 师 哪位同学愿意告诉大家你是怎样摆的 3 提出 如果不摆小棒怎样算 的问题 鼓励学生大胆表 达自己的想法和算法 师 如果不摆小棒 可以怎样口算呢 修缮反思 过 程 4 提出 想一想 怎样用竖式计算呢 的问题 在回忆 用竖式计算两位数加一位数 不进位 的计算方法的基础上 学习两位数加一位数进位的计算方法 使学生理解 个位满 十 向十位进一 的道理 教师进行板书 要先从个位加起 各位上 4 加 8 等于 12 怎么写 让学生进行讨论 可启发学生想一想操作的过程 最后 教师总结 完成板书 5 演示小棒和竖式计算的过程 师 现在 我们来看一看怎样把小棒操作和竖式计算结合在 一起的 边演示 边说计算过程 6 总结两位数加一位数的计算方法 相同数位对齐 从个位加起 个位满十 要向十位进 1 三 三 课堂练习课堂练习 1 练一练第 1 题 让学生独立完成 2 练一练第 2 题 教师读题 再讨论后独立计算 最后交 流 修缮反思 板 书 设 计 两位数加一位数的计算方法 相同数位对齐 从个位加起 个位满十 要向十位进 1 教学内容两位数减一位数 课时安排第 1 课时授课类型新授 教学目标 1 结合问题情境 经历学习两位数减一位数 不退位 减法的计算过程 2 学会用竖式计算两位数减一位数的不退位减法 能正确进行计算 3 能够与他人交流自己的算法 初步理解 相同数位对齐 从个位减起 的道理 教学重 难点 1 在操作试算的过程中 学习两位数加一位数 进位 的计算方法 2 学会用竖式计算两位数加一位数 进位 初步理解 个位满十 向 十位进一 的道理 设计思路 出示情境图 了解数学信息 鼓励学生列出算式交流不同的算法 然后 师生共同用计数器计算 让学生明白 相同数位对齐 从个位减起 的 道理 教法学法小组合作 交流研讨 动手操作 课前准备几张学生喜欢玩的画片 50 根小棒 教 学 过 程 一 问题情境一 问题情境 1 教师拿出课前准备的画片 让学生说出画片中的内容 2 教师谈话引出教材上的情境图 让学生观察 了解信息 二 解决问题二 解决问题 1 教师提出 小强还有多少张 的问题 请学生列出算 式 然后鼓励学生说一说为什么用减法 学生口述 教师板书算式 46 4 2 教师提出用小棒摆一摆 算一算的要求 让学生动手操 作 解决问题 学生操作 教师巡视 注意了解学生操作的情况 3 交流学生操作的过程和结果 让学生说一说自己是怎样 做的 然后提出 如果不用小棒 怎样用口算 鼓励学生表 达自己不同的想法 由于数据的特点 这种操作方法是最普遍的 如果出现其他 方法 教师要注意引导 4 教师演示用计数器计算 边操作边说拨珠 计算的过程 修缮反思 5 竖式计算 在充分交流口算方法后 教师用竖式计算 三 尝试应用三 尝试应用 1 出示试一试的两道题 让学生先进行口算 在充分交流 不同算法的基础上 再用竖式进行计算 最后交流 指名进行口算 鼓励学生说出不同口算方法 然后 让学 生用竖式计算并交流 2 引导学生总结两位数减一位数的 不退位 的笔算方法 结合同学的讨论 教师概括总结 四 课堂练习四 课堂练习 1 练一练第 1 题 让学生自己计算 学生做题 教师巡视并指导 特别关注 54 4 的计算结果 2 练一练第 2 题 先让学生了解信息 再自主计算 3 练一练第 3 题 先用竖式计算 再用口算 比一比谁算 得又对有快 学生做完后交流 订正计算结果 板 书 设 计 两位数减一位数 4 6 4 4 2 笔算减法 把相同数位对齐 从个位减起 教学内容相差问题 一 课时安排第 3 课时授课类型新授 教学目标 1 结合具体情境 经历求 一个数比另一个数多几 的简单问题的过 程 2 能正确解答 求一个数比另一个数多几 的简单问题 3 在解决问 题的过程 初步体会解答相差问题的思想准备 增强学好数学的自信心 教学重 难点 能正确解答 求一个数比另一个数多几 的简单问题 设计思路 观察情境图 了解数学信息 鼓励学生提出减法计算的问题 交流时 说一说怎样想和怎样算的 教法学法小组合作 交流研讨 动手操作 课前准备课件 教 学 过 程 一 创设情境一 创设情境 1 由小兔子爱吃什么引出萝卜 让学生说一说见过什 么样的萝卜 然后出示教材中的情境 学生说出其它的蔬菜 只要符合实际就给予肯定 2 让学生说出三只小兔拔萝卜的个数 然后提出 从三种萝卜的个数中 你发现了什么 给学生充分表 达自己意见的机会 只要学生说得合理 就肯定 二 解决问题二 解决问题 1 教师提出问题 1 并呈现相应的萝卜图 让学生根据 图回答问题 2 提出 你是怎样知道的 让学生独立思考后再回答 最后 教师总结解决问题的思维方法 教师参与交流 并列出减法算式 如果学生说出来 教师特别重复 并列出减法算式 3 提出问题 2 鼓励学生自己列出算式 并解答 学生自己解答 教师巡视 个别指导 4 交流学生思考和计算的结果 学生说得只要意思对就可以 三 课堂练习三 课堂练习 1 练一练第 1 题 学生独立写算式解答 再交流 2 练一练第 2 题 先让学生了解信息和问题 再解答 3 练一练第 3 题 教师说明题意 让学生自己解答 4 练一练第 4 题 教师说明题意 让学生自己解答 5 练一练第 5 题 先了解题意 再计算 修缮反思 板 书 设 计 相差问题 一 15 8 7 15 教学内容相差问题 二 课时安排第 4 课时授课类型新授 教学目标 1 结合熟悉的事物和情境 在提问题 解答问题的过程中 学习解答两 数相差多少的问题 2 能应用所学知识解答两数相差多少的简单问题 了解相差问题的不同叙述方式 3 初步体会数学与人们生活的密切联系 培养数学应用意识 教学重 难点 能应用所学知识解答两数相差多少的简单问题 了解相差问题的不同叙 述方式 设计思路首先观察情境图 说说是怎么想的 启发学生用不同的语言表达 教法学法小组合作 交流研讨 动手操作 课前准备课件 教 学 过 程 一 问题情境一 问题情境 1 师生谈话 由猜测老师的年龄到交流爸爸妈妈的年 龄 2 学生猜老师的年龄 请几个人发言 请几名学生回答 2 观察情境图 看看画面中讲了一件什么事 然后鼓 励学生说说从中发现了哪些数学信息 二 自主探索二 自主探索 1 师生共同提出 求一个数比另一个数多几 的问题 并列式计算 学生说 教师板书 2 提出 妈妈比儿子大 25 岁 还可以怎样说 引导 学生说出其他不同的表述方式 教师板书出三个问题 3 教师总结 说明虽然问的话不同 但问题的实质相同 都用 32 7 计算 修缮反思 三 尝试应用三 尝试应用 1 根据老师和学生的年龄 让学生提出数学问题 试 着计算 学生独立列式计算 教师帮助学习有困难的学生 交流 时 说一说自己提的问题和计算的结果 2 解决试一试的问题 1 了解图中的数学信息 然后鼓励学生提出问题并解答 2 交流学生提出的问题 给学生充分交流不同问题的机 会 学生还可能提出减法问题 也可能提出加法问题 只 要正确 老师就要予以肯定 四 课堂练习四 课堂练习 1 练一练第 1 题 学生看情境图 了解图中的信息 后 自己先独立解题 再交流自己的算法 最后大家一起讨 论这道题还可以怎么问 2 练一练第 2 题 教师读题后 让学生说一说还可以 怎样问 再解答 学生说出各种问法 再独立解答 3 练一练第 3 题 教师 鼓励学生提出问题 并解答 4 练一练第 4 题 自己完成 交流时 说一说的怎样 算的 5 练一练第 5 题 先让学生说一说爸爸 妈妈的年龄 再提出数学问题 板 书 设 计 提问题 1 妈妈比儿子大几岁 32 7 25 2 儿子比妈妈小几岁 32 7 25 3 儿子和妈妈一共多少岁 教学内容提问题 并解答 课时安排第 5 课时授课类型新授 教学目标 1 结合具体情境 经历发现数学信息 选择信息提问题并解决问题的过 程 2 能够选择合适的信息提出问题 会用已学知识解决生活中的实际 问题 3 在数学活动中获得成功的体验 培养初步的问题意识 教学重 难点 能够选择合适的信息提出问题 会用已学知识解决生活中的实际问题 设计思路 给学生充分了解图中信息 交流信息的机会 鼓励学生选择途中的数学 信息 提出不同的问题 教法学法 小组合作 交流研讨 动手操作 课前准备课件或挂图 学具卡片 教 学 过 程 一 问题情境一 问题情境 1 师生进行关于学校图书室是干什么的谈话 引出教材 上的情境图 2 出示情境图 让学生观察 再交流了解了哪些信息 出示图书室情境 二 提问题并解答二 提问题并解答 1 要求同学们根据两个班借书的情况提出问题 并解答 给学生充分提出不同问题的机会 2 提出小组合作提问题并解答的要求 鼓励各组提出更 多的问题 小组活动 教师巡视 指导 文字不会写 可只写算式 修缮反思 3 交流各组提出的问题和计算结果 可采取轮流每一组 说一题的方式进行 如果有的小组提出 三种图书一共有多少本 并解答正 确 要给激励性评价 三 课堂练习三 课堂练习 1 练一练第 1 题问题 1 先让学生说出题意信息和问题 再鼓励学生独立解答 2 练一练第 1 题问题 2 教师说明问题 学生自主解答 3 练一练第 2 题 学生独立完成后同桌检查 然后交 流计算的经验 学生做完后 请做的又对又快的同学介绍计算的 秘密 4 练一练第 3 题 先说一说怎样做 再独立完成 5 练一练第 4 题 教师说明题意 学生交流时 重点 说一说怎样想的 交流时 重点说一说怎样做的 6 练一练第 5 题 让学生自己选择信息提问题 并解 答 要求记录在作业本上 板 书