婴幼儿早期经验的重要性

关于婴幼儿的学习和早期经验的重要性等关于婴幼儿的学习和早期经验的重要性等 美国教育委员会的主席法兰克 纽曼 Frank Newman 指出 脑部的发育有其脑部的发育有其 时间性 而时间性 而第一第一年最为重要 年最为重要 从出生起 婴儿的脑细胞便猛烈地增殖 互相串联 足以 对人的一生造成影响 研究成果证明 大脑发展的关键时期是婴幼儿阶段 具体是 0 3 岁 在这个阶段中 人的大脑迅速发展 形成今后智力 情感 运动 社会交往等各方面能力 发展的基础 例如 有学者对有学者对 15231523 个个 0 30 3 岁儿童进行跟踪调查 发现早期接受高质量教育岁儿童进行跟踪调查 发现早期接受高质量教育 的儿童比未接受高质量早期教育的儿童智商平均高出的儿童比未接受高质量早期教育的儿童智商平均高出 17 17 左右 左右 一 婴幼儿早期经验的重要性一 婴幼儿早期经验的重要性 科学家们曾一度认为 婴儿的基因几乎可以完全决定他将来的聪明程度 尽管基因对 孩子的发育起关键性作用 而最近脑科学方面的进展却使人们得出了一个引人注目的结论 孩子在一生中的最初三年所获得的经验丰富与否 在很大程度上影响他脑的发育 孩子在一生中的最初三年所获得的经验丰富与否 在很大程度上影响他脑的发育 这是一 个十分重要的发现 因为一个人毕生的学习 思考和情绪反应的状况 是以其大脑的早期 发育为基础的 脑发育的过程源于父母的基因 接着就靠他自己的经验了 遗传基因给你的宝宝勾画 出大脑构造的蓝图 而他早期的经验则决定这些遗传的潜力有多少能成为现实 脑部学习与发育的绝大部分过程都发生在突触形成的网状物里 即神经元和神经元之 间狭窄的间隙内 正是这个网状物决定了信息在人脑中的传递方式和效率 而婴儿的经验 特别是它在头 12 个月里得到的经验 决定了突触连接的方式 芝加哥大学的神经生物学家彼得 胡滕洛赫尔对人类从婴儿到成人时突触连接数目的 变化做了大量研究 他使用高清晰度的显微镜 计算出人脑不同时期的突触连接数目 得 出的结果引人注目 婴儿在出生时 大约有 50 万亿万亿个突触连接 这个数目相当于成年人的 1 10 孩子 3 岁时 突触连接的数目大致是成人的 2 2 倍倍 大概是 1000 万亿万亿 到了 14 岁 孩子的突触连接数目和成人大致相当 为什么一个婴儿拥有的突触连接会超过他最终所需要的数量呢 答案似乎是 只有有 了大量丰富过剩的突触连接 婴儿才能学会处理他所面临的新环境 在早期 你宝宝的每次新的体验都会导致他脑内突触连接数目的增加 以及突触密度的 显著增大 当经验越来越丰富时 他的脑部就通过一次突触筛选的过程来塑造自己 研究 证明 突触之间存在竞争 取胜的关键在于经验 一个突触被使用的机会越多 它就越有 可能被永久保留下来 例如 你的宝宝每听到一次你的声音 他脑部的某些突触就会对这 个信息进行加工 在多次听到你的声音之后 处理这个信息的突触连接就会加强 这部分 突触就会存活下来 而那些不被经常使用的突触通常就会枯萎或死亡 这个过程 科学家 们称之为突触演变 通过突触演变 脑在处理信息时会变得效率非凡 人类脑的突触密度图略 生时 3 岁时 14 岁时 杰西 勒罗伊 科内拉 新生儿大脑皮层的发育 1 8 卷 哈佛大学出版社 1939 1975 年重印本 马萨诸塞 剑桥 如果你想提高你孩子思考及汲取知识的能力 早期的教育非常关键 早期的经验越丰早期的经验越丰 富 脑的效率便越高 富 脑的效率便越高 婴儿获得的每一次经验 都会强化大脑内的神经连接 而每一个被 强化的神经连接 都将成为孩子的脑的永久构成部分 那些得不到强化的神经连接则会衰 老死亡 换句话说 你的孩子在生命中的最初三年处于怎样的环境 实际上将决定其脑的构造 他所经历的事物越有意义有意义 越具有连贯有连贯性性和趣味趣味性性 他的脑也就塑造得越精妙 二 关于敏感期二 关于敏感期 有证据表明 孩子在早年发育学习的特定阶段会倾向于学习某些特定技能 科学家 们把这些特定时期称为敏感期 例如 视觉认知的敏感期 在对敏感期做研究时 哈佛大学的大卫 H 胡贝尔和托尔斯滕 N 威塞尔对一点颇感 兴趣 那就是一个一只眼患有先天性白内障的孩子 为什么在做了白内障摘除手术后仍然 不能复明呢 他们做了一个模拟实验 同时把一只新生小猫和一只成年猫的一只眼皮缝上 实验结果一目了然 在拆除小猫眼皮上的线之后 小猫仍然保持失明状态 这是因 为 小猫脑内负责处理那只眼睛的视觉信息的神经元不能和其它的神经元建立联系 或者 说 负责处理失明的这只眼睛视觉信息的神经元即使和其它的神经元建立了联系 也只是 帮助另一只正常的眼睛传递视觉信息 而成年猫则不然 在拆线之后 它的视力立刻恢复 了正常 因此 医生都为患有先天性白内障的婴儿选择最佳的手术时机 一般是在婴儿出 生后的两个月之内 这一实验结果表明 人在早年的某个特定阶段 脑内的神经元需要适宜的环境条件人在早年的某个特定阶段 脑内的神经元需要适宜的环境条件 以便使其和其它的神经元发生联系 否则 人脑的发育就会受到永久性的影响 以便使其和其它的神经元发生联系 否则 人脑的发育就会受到永久性的影响 三 提供一个丰富多彩环境的益处三 提供一个丰富多彩环境的益处 每个人都会有经历 这些经历或好或坏地影响着大脑的构成 那么问题来了 充满着 丰富经历的环境会给大脑的发育带来什么好处呢 美国加利佛尼亚大学伯克利分校的著名神经解剖学家马 里安 戴蒙德 在环境对人 脑构成的影响程度这个问题上做了大量的研究 她做了一个实验 把一些老鼠分别放进带 有不同数量的玩具 如滑梯 滚轮和迷宫 的可供玩耍的不同环境内 让其中的一些老鼠得 到大量的玩具 另一些则什么也没有 然后 戴蒙德开始观察它们大脑皮质的厚度变化 也就是突触连接密度的变化 她发现 那些在丰富的环境成长起来的老鼠的大脑皮质 比在贫乏环境下成长的老鼠那些在丰富的环境成长起来的老鼠的大脑皮质 比在贫乏环境下成长的老鼠 的要厚 此外 老鼠的年龄也扮演了一个重要角色的要厚 此外 老鼠的年龄也扮演了一个重要角色 在丰富的环境下长大的幼鼠的大脑在丰富的环境下长大的幼鼠的大脑 皮质要比贫乏环境下的大老鼠的要厚 皮质要比贫乏环境下的大老鼠的要厚 四 婴儿如何学习四 婴儿如何学习 婴儿是他们自身世界的主动参与者 他们通过自身的不断实践 了解事物的规律 得出他们自己的见解 我们还了解到 婴儿一来到这个世界就带着一种与生俱来的惊人能 力 他们能感知自己所看到 听到及触摸到的一切 他们时刻准备着接受周围环境的赐 予 如父亲可爱的脸或者母亲亲切的声音 换句话说 婴儿是天生就是一个学习家 当一个婴儿的经验越来越多时 他所拥有的知识也就越来越丰富 这就使得婴儿在学 习新东西时更容易 这是因为记忆不是孤立存在的 当各种各样的信息在你宝宝的脑子里 彼此形成联系时 新的记忆信息就会被保存下来 这就好比一张蛛网 它的蛛丝越密集 捕到猎物的可能性就越大 婴儿通过游戏来达到学习的目的 因此他们游戏的过程也就是学习的过程 他们的 游戏是充满实验性和趣味性的 在婴儿出生后的头一年里 他们游戏的方式是操纵周围世 界的事物 在你的宝宝的身体和脑发育的同时 他的游戏能力和学习能力也在提高 一个 婴儿的脑可以学习得又快又有效 并且还能不断巩固以往学过的知识 一个婴儿接触的新一个婴儿接触的新 事物越多 他学习的能力就越强 事物越多 他学习的能力就越强 五 婴儿是学习语言的天才五 婴儿是学习语言的天才 婴儿一出生 就能分辨和发出这世界上各种语言中的大部分语音 当你的宝宝发出各 种 喃喃 声时 你能从中听到班图语中的吸气音及西班牙语中的颤音 你的宝宝在出生后 的头一年里学习如何把母语中的各种语音进行分类 而且他的脑组织也一直在等待这类语 言信息的出现 在你和你的宝宝交谈的时候 你可能根本就没有意识到音位的存在 但你 的宝宝注意到了 婴儿对词的意识是从对音位的意识开始的 之后他开始理解书写符号如 何代表语音 琳达 波尔卡和 J R 维克发现 在英语环境下长至在英语环境下长至 6 6 个月大的婴儿能区分德语中元音个月大的婴儿能区分德语中元音 的区别 然而 到了的区别 然而 到了 8 8 个月时婴儿就会丧失这种分辨能力 个月时婴儿就会丧失这种分辨能力 接触过第二门语言或多种语言 的婴儿 即使在离开原来的语言环境之后 仍然保持分辨那门语言音位的能力 因为分辨 音位的能力与婴儿脑的构成有关 而在成年之后要想学一门语言则要难得多 专家建议 让你的孩子多接触其他语言 特别是在你宝宝出生后的最初几年里 让你的孩子多接触其他语言 特别是在你宝宝出生后的最初几年里 关于音乐对婴幼儿发展的影响和音乐才能的培养关于音乐对婴幼儿发展的影响和音乐才能的培养 一 一 音乐对婴幼儿发展的影响音乐对婴幼儿发展的影响 近年 人们谈及脑发育时很难避开音乐这个话题 大脑的一些区域 包括记忆区和视 觉空间区 深受音乐的影响 因此从阅读能力到计算能力 音乐都有积极的影响与作用 一 些研究人员认为 音乐经验能调节思维模式 丰富信息存储和处理的方法 同时 研究还 表明 经过音乐训练的学龄儿童会显现出其优势 他们在一些主要课程 如数学和阅读 上 明显取得了别的孩子所没有的进步 许多专家现在认为 音乐对一些特殊推理技巧的形成 有直接的帮助 例如完成拼板玩具的能力 设想婴儿床是如何组装的能力等等 这也是要 让婴儿听音乐 甚至练习音乐演奏的原因 这将有助于使你的孩子成为一个更出色的读者 更优秀的数学家和音乐家 经过研究而得出的结论是 孩子脑中能欣赏音乐的构成 同时孩子脑中能欣赏音乐的构成 同时 也是保证他们进行复杂运算 图画或建筑设计的脑组织也是保证他们进行复杂运算 图画或建筑设计的脑组织 音乐与智力和情感的关系 要点 幼儿大脑中处理音乐 情感和高层次智力信息的区域是相互关联的 关于大脑如何处理音乐信息的研究表明 许多区域既负责处理音乐信息 同时又对较 高层次的智力功能负责 如语言 学习和记忆等 当大脑受音乐刺激时 这些区域就被激 活 大脑处理音乐信息的区域同时也是处理情感信息的区域 因此音乐能引发我们大脑中 一些纯洁的情感 正是由于这种情感关系的存在 音乐能给婴幼儿与接受过音乐训练的成 年人同样的满足和快乐 以下许多证据表明 幼儿早期接触音乐能长期受益 能在视觉空间推理能力测试中取得高分能在视觉空间推理能力测试中取得高分 一种在许多任务中都需要的技能 包括数 学 大脑对音调的反应增强大脑对音调的反应增强 大脑对音乐刺激反应的能力与开始接受音乐训练的年龄有 直接关系 训练开始越早 对音乐的反应就越强 提高大脑左右半球之间的交流效率提高大脑左右半球之间的交流效率 幼儿时期就接受音乐训练的音乐家比常人拥 有一个更大的胼胝体 一种连接左右半球的结构组织 提高阅读能力提高阅读能力 积极地参与音乐活动 唱歌 和接受早期音乐训练有助于婴幼儿调节 区分语音的能力 这在语言获得和朗读训练中已被视为是一种必须的学习技能 音乐与语 言的关系非常密切 二者都有赖于听者区分音的能力 如果听不出两个音符之间的区别 你就难以欣赏优美旋律 同样道理 如果你听不出两个字母音的差别 想理解一种语言也 是很困难的 英国诺丁汉大学苏珊娜 拉姆和安德鲁 格雷戈里经过研究发现 音乐训练 有助于提高儿童区分语音的能力 而这是阅读所需的一种关键性能力 提高婴幼儿大小肌肉的运动能力提高婴幼儿大小肌肉的运动能力 提高婴幼儿的听力提高婴幼儿的听力 接触过大量音乐的孩子能更好地在较长时间内集中注意力 而不影响别人 增强大脑中触觉性处理区域的能力增强大脑中触觉性处理区域的能力 增强对音乐形式的认识增强对音乐形式的认识 根据早期音乐教育专家塞西莉亚 里德尔的观点 幼儿早 期接触不同文化间丰富多彩的音乐形式不同文化间丰富多彩的音乐形式可以使他们毕生热爱音乐 二 音乐才能的培养二 音乐才能的培养 由于婴儿喜欢音乐 并对音乐有着天生的理解力 那么我们需要做的便是培养这种能 力 并使之向更高的智力层次发展 音乐对各种智力表现上的效果不仅是显著的 同时也 是持久的 而所有这一切都来自于充满乐趣 简单易行 并能使他们感觉良好的活动 婴幼随时准备接受音乐 他们对音乐的胃口大极了 他们喜欢敲敲鼓 打打三角铃 唱唱那些自己很快就能学会的歌 早期音乐教育家塞西莉亚 里德尔 你会让你的小孩参加一些专门的音乐课程学习吗 如果你和你的孩子一起参加幼儿音 乐课程学习 那么将会极大地促进音乐给孩子带来的积极效应 在这些课程中 孩子的听 唱 运动和演奏能力都得到了充分的发展 从而也为小孩确立了一种音乐欣赏的常规模式 如果你报名参加了这一类课程 请看以下一些要素 孩子演奏的必须是符合自身发展条件的乐器符合自身发展条件的乐器 因此 3 岁以下的不可能是钢琴 小 提琴等 教师需接受过音乐和早期教育两方面的培训音乐和早期教育两方面的培训 小班教学小班教学 每 8 10 个孩子配备一名教师 课程要强调父母和其他家庭成员的参与父母和其他家庭成员的参与 课程要包括被动听课和身体参与身体参与的内容 你和孩子都感到开心感到开心的课程 有时 家长会认为 只要给孩子听一些莫扎特的音乐 孩子就能受益匪浅 这未免太 夸张了 研究表明 孩子只有积极地参与到音乐中去 才能从中受益 孩子只有积极地参与到音乐中去 才能从中受益 事实上 孩子听各种各样的音乐 玩丰富多彩的音乐游戏 或者接触高品质的乐器 会对他们的发展起到积极的促进作用 这种积极参与音乐的活动不仅有助于促进孩子的智 力向更高层次发展 而且为他们将来的音乐欣赏能力打下良好的基础 每个人都会有经历 这些经历或好或坏地影响着大脑的构成 那么问题来了 充满着丰富经历的环 境会给大脑的发育带来什么好处呢 美国加利佛尼亚大学伯克利分校的著名神经解剖学家马 里安 戴蒙 德 在环境对人脑构成的影响程度这个问题上做了大量的研究 她做了一个实验 把一些老鼠分别放进带 有不同数量的玩具 如滑梯 滚轮和迷宫 的可供玩耍的不同环境内 让其中的一些老鼠得到大量的玩具 另一些则什么也没有 然后 戴蒙德开始观察它们大脑皮质的厚度变化 也就是突触连接密度的变化 她发现 那些在丰富的环境成长起来的老鼠的大脑皮质 比在贫乏环境下成长的老鼠的要厚 此外 老鼠的年龄也扮演了一个重要角色 在丰富的环境下长大的幼鼠的大脑皮质要比贫乏环境下的大老鼠的要 厚 案例 小鹅的例子 1910 年 德国行为学家海因罗特在实验中发现一个十分有趣的现象 刚刚破 壳而出的小鹅 会本能地跟随在它第一眼见到的自己的母亲后面 但是 如果它第一眼见到的不是自己的 母亲 而是其他活动物体 如一只狗 一只猫或者一只玩具鹅 它也会自动地跟随其后 尤为重要的是 一旦这只小鹅形成了某个物体的跟随反应后 它就不可能再形成对其他物体的跟随反应了 这种跟随反应 的形成是不可逆的 也就是说小鹅承认第一 却无视第二 这种后来被另一位德国行为学家洛伦兹称之为 印刻效应 的现象 小猫缝眼睛的实验 在对敏感期做研究时 哈佛大学的大卫 H 胡贝尔和托尔斯滕 N 威塞尔 对一点颇感兴趣 那就是一个一只眼患有先天性白内障的孩子 为什么在做了白内障摘除手术后仍然不能 复明呢 他们做了一个模拟实验 同时把一只新生小猫和一只成年猫的一只眼皮缝上 实验结果一目了然 在拆除小猫眼皮上的线之后 小猫仍然保持失明状态 这是因为 小猫脑内负责处理那只眼睛的视觉信息 的神经元不能和其它的神经元建立联系 或者说 负责处理失明的这只眼睛视觉信息的神经元即使和其它 的神经元建立了联系 也只是帮助另一只正常的眼睛传递视觉信息 而成年猫则不然 在拆线之后 它的 视力立刻恢复了正常 这一实验结果表明 人在早年的某个特定阶段 脑内的神经元需要适宜的环境条件 以便使其和其它的神经元发生联系 否则 人脑的发育就会受到永久性的影响 小鸡跟随对象 许多研究结果表明 各种动物潜能都有一个关键的最佳发育阶段 只有在这个阶 段开发利用才能有好的发展效果 一旦失去这个最佳发育时期 在这个阶段缺乏应有的信息刺激 其功能 就会永远的荒芜 如小鸡跟随母鸡的能力就是如此 据观察小鸡在孵化之后的 4 天之内 如果不把它放在 母鸡的身边 不让其跟随母鸡 这个小鸡将永远失去跟随母鸡的能力 小鸡对母鸡叫声的识别能力的关键 时期是在孵化后的 8 天内 如果在这段时间里不让其听到母鸡的叫声 即使以后时刻让母鸡在其身边并不 断地叫 这个小鸡也永远难以形成识别母鸡叫声的能力 婴儿视力 人类视网膜对光线的识别就是这样 如果出生后把一个婴儿放在很暗的环境中 让他 看不到充足的光线 这个孩子成年后就会成弱视 无论以后如何培养 都永远无法提高视力 总之 教育 开始得越早 智力潜能的发展就越充分 教育开始的越迟 智力