课堂的生命--做数学

课堂的生命力课堂的生命力 做数学做数学 上学期我听了十几节的数学课 感觉仍是以 说数学 为主 即很多教师都热衷于老师问学生答的教学方式 这种 说数学 最 突出的问题是学生主动参与学习的面窄 表面上看秩序井然 实际 上缺乏一种内在的活力 学生无兴趣可言 更谈不上创新精神 实 践能力的培养 作为一名数学教师 我在不断学习新课程 走进新角色 转变 观念 改革教学的过程中认识到 如果以 做数学 代替 说数学 情形会迥然不同 就会让课堂充满生命的活力 因为 做数学 更加将数学学习与儿童的生活联系起来 强调数学学习是儿童的一 种发现 操作 尝试等主动实践活动 强调数学学习的探索性与体 验性 强调数学学习也是一种认识现实世界的一般方法的学习 强 调数学学习是群体交互合作与经验共享的过程 一 要从数学与生活的联系入手 根据 义务教育课程标准实验教科书 数学 一年级下册 的 特点 数学学习应该是孩子自己的生活实践活动 数学教学应该与 孩子的生活充分地融合起来 从孩子的生活经验和就已有的知识背 景出发 向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会 让孩子们 在自己的生活中去寻找数学 发现数学 探究数学 认识数学和掌 握数学 为此 我们的数学教学必须由书本数学走向生活数学 取 材于学生的生活实际 让学生置身于现实的问题情境之中 在解决 问题的过程中探究发现数学知识 体验到生活中到处都是数学 运 用数学知识能较好地解决生活中的实际问题 从而增强学生学习的 动力 使之产生积极的数学情感 二 要在 做 字上狠下功夫 要让学生学会 做数学 就要在 做 字上狠下功夫 做足 文章 只有放手让学生 做 才能从根本上改变学生被动学习的 局面 因此 让学生采用操作实践 自主探索 大胆猜测 合作交 流 积极思考等活动方式学习数学 是 做数学 的关键 也许有 的老师对学生的操作实践活动可能会产生种种担心 担心课堂教学 时间不够用 预定的教学任务完不成 担心学生思维一发不可收 出现教学的意外而令人尴尬 担心课堂教学秩序混乱 难以控制局 面 担心困难学生更难跟上 等等 然而我们应该知道 像以往那 样只是表面上热热闹闹 不注意活动的有效性 有序性 或者教师 过多的引导 这种教学只会束缚学生的手脚 阻碍学生思维的发展 而真正能培养创新精神和实践能力的实践活动必须是学生自主的活 动 必须有深刻的观察 想象 假设 推理 探究等高层次的思维 活动的加入 学生的操作实践活动才能由指令性向自主性转变 例如 在教学 两位数加两位数不进位加法 这一环节时 教 师要放手让学生利用学具操作 自己去探索 去发现 给学生发表 见解和敢于提出不同问题的机会 在这一过程中学生的主体地位可 以得到尊重 从被动接受知识变为主动探索 在具体的操作中进行 独立思考 在相互的交流中不断完善自己的方法 促进学生创新意 识的培养 三 要让学生参与 做数学 的全过程 我们提倡 学生不仅要在引进新知识 讨论新知识的过程中积 极参与 在巩固新知识阶段更应主动参与 要参与 做数学 的全 过程 如教学 两位数加两位数进位加法 一课 在巩固新知时 教 师可以设计一个套圈游戏 因为套圈游戏中存在着许多数学问题 游戏规则 套中小狗 24 分 小羊 26 分 小鸭 31 分 小猪 15 分 小猴子 40 分 小鹿 39 分 1 你喜欢套哪两种动物 得多少分 2 套 哪两种动物得分最多 是多少 谁还能提出数学问题 3 套哪两种动 物得分最少 是多少分 4 我套两种动物得 55 分 猜猜看我套中的 可能是哪两种动物 5 我两次套中的分比 65 分多 可能是哪两种动 物 哪两种动物根本套不上 6 猜猜看 每次套两种动物 一共有多 少种不同的套法 猜后 小组讨论验证 最后学生用 5 4 3 2 1 15 阐述了自己的观点 到此并没有结束 而是让学生把这 15 道题一一 搭配列出算式 做在作业本上 让全体学生体验搭配的思想方法 同时巩固了本节课的知识点 最后为了让不同的学生学习不同的数 学 教师还可以设