李岩“六步备课法”.doc

聋校集体备课之“六步备课法”烟台市聋哑中心学校 李岩集体备课使优秀教师的经验和智慧得以共享，这种方法在普校已广为推广使用，深受老师们喜爱。但聋校每个年级只有一个教学班，很难像普校那样集体备课。这其实是对我们的教师提出了更高的要求：要紧紧把握一个学段的知识点而非一个年级，如何在这种情况下取得更好的备课效果，真正做到备有所得、备有所值呢？我们在结合实际深入思考后提出具有聋校特色的“六步备课法”：集体研读教材、个人备课、集体教案研讨、二次复备、课堂教学动态完善、反思完成定稿。第一步：集体研读教材。明确课标要求：研读整个学科课标要求、研读本年级段课标要求、研读本册教材课标要求、研读本单元课标要求、研读本节课的具体教学目标。通过集体研读落实课程标准，做到“国家课标校本化”，课程标准适当地具体化。 领悟教材编者意图：新课标指导下的教材编排采取模块结构，每个单元都是围绕某一主题来选取教学内容的。理解本单元教材结构，具体到这一节课教学内容的要点是什么。 理清教材结构：集体备课很重要的一个任务就是要厘清教材的结构，这包括整个学段的知识结构、一册书的知识结构、一个单元的知识结构，甚至是一篇文章或一节教材的知识结构。这种知识结构不仅包括同册书横向的知识联系，还包括不同年级纵向的知识联系。要把整个知识串联整合起来，形成一条很清晰地知识线。前边已经学过了什么，现在要学什么，后边还要学什么，教师清楚，学生明白，讲课时就不会糊里糊涂地跟着感觉走，教学效率也会大幅度提高。 设计教学思路：具体到一节课，集体备课一个很重要的任务就是讨论课堂教学的思路。具体到教学环节每个人可以不一样，教学方法也不要求整齐划一，但基本思路却要大致统一。目前教学的模式和方法很多，但总的来说无非是“先学后教”或“先教后学”。新课改提倡培养学生的自主学习与合作探究能力，所以在教学环节的设计上要尽量给学生提供自学的空间。上课的基本原则是：只要学生能够自学的，教师就不要讲，先让学生自学；学生不会的，可通过小组合作来解决；小组不能解决的，教师再点拔，教师一定要退到最后一步。在设计教学思路时，还要树立“效率”意识。对于基础知识、基本概念要力求做到“堂堂清、人人清”， “提高课堂教学效率”是向40分钟要效率，而不是向24小时要效率。在设计教学环节时一定要做到当堂问题当堂解决。精选练习题目：在集体备课时很重要的就是要精选练习题，要做到夯实基础、稍微拔高。教师可以从好的教辅资料中精选一部分练习题，也可以自编练习题，总之一定要做到适量，适合学生的能力水平。第二步：个人备课。在集体研读教材之后，个人分四步静心完成备课案初稿。回顾课标要求：对集体研读的课标要求再回味，将之真正内化。个人深读教材：带着课标精神，深入研读教材，把握教材重、难点，思考突破重难点的有效方法。考量学生水平：分析班级整体状况，充分考量每个学生的个体特点，以“每个学生都在本节课有所发展”为导向，思考具体的施教措施。完成教学设计：在前三步的基础上，下笔完成自己的教学设计初稿，内容包括：教学前思、教学内容分析、学生情况分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教具准备等及自己在备课中依然困惑的地方。第三步：集体教案研讨。说教材：就这一课的教材说其与整个学段、这册书、这个单元的联系和地位，说自己对具体的教材的理解，引领教师把握课标、理解教材、把握教材，深化集体备课的效果。说学法：从学生和具体的教材的角度，以学定教，以“学案”的形式完整的学法引导。说教法：重点讲清为什么要采取这种方法教法和采取这种教法的预期效果。第四步：二次复备。在集体研讨教案的基础上，大家互相借鉴，更深入的理解了课标，更好的把握了教材，对教法和学法也可能有了新的想法，在此基础上上完成教案的二次修改，准备课堂尝试。第五步：课堂教学动态完善。教案是死的，课堂是活的，再完美的教学设计都需要在课堂上与学生互动中进行再创造、再生成。所以要注意教学中反思，再完善教案。第六步：反思完成定稿。课后以教研组为单位，从教课和听课两个角度反思，仔细分析成败点，完成教案的最后修改，并真正掌握备课的方法，指导自己今后备课到位、上课到位。