确定位置教学设计

确定位置 的教学设计 教材分析教材分析 1 教学内容 北师大版 义务教育课程标准实验教科书 数学 四年级上册 80 页 81 页 2 教材编写特点 确定位置的内容 与学生的生活紧密联系 同时也为学生提供 了一观察空间的新视角 教材从学生自己十分熟悉的座位表入手 通过说一说朋友的座位 引出第几组与第几个的话题 接着 再从 第几组第几个引出抽象的数对表示方法 有助于学生理解 数对 在确定位置中的作用 3 教材内容的核心思想 数对 是个抽象的概念 但是 数对 在生活中却无处不在 因此 教学时应充分考虑学生的认知水平 寻找新知识与学生已有 经验的联系 从学生的现实情境入手 同时注意突出所选事例的本 质属性 使学生能抓住特征并达到初步感知的效果 本节课主要是 让学生自主探究 合作学习 仔细观察 让学生体验数学来源于生 活 体验 数对 的相关知识 从而培养学生的学习兴趣 使之获 得良好的情感体验 提高学习能力和应用知识解决问题的能力 学生分析学生分析 1 学生已有知识基础 学生已掌握前后左右上下等表示物体具体位置的方法 为学生 学习用 数对 确定位置打下基础 2 学生已有生活经验 学习该内容可能的困难 学生已有生活经验和已具备的能力 学生具备了一定自主探 索和小组的合作交流能力 学生学习该内容的困难 在小组合作过程中 由于中年级的 孩子年龄不大 所以在动手操作过程中有的学生动作较慢 在小组 合作谈论的过程中 有些学习困难的学生小组合作能力偏弱 课堂 中观察小组合作所得出 3 学生学习的兴趣 学习方式和学法分析 为了更好地关注学生的生活经历和活动经验 更好地发挥学生 的空间观念 同时培养学生的空间想像能力和团结协作精神 我在 设计时 充分挖掘和利用身边有趣的实例来展开教学 让学生感受 到数学就在身边 生活中处处有数学 数学中处处有生活 学习方式和学法分析 主要是利用了自主探究 合作交流 做 学习的主人 学习目标 以学生为主语 学习目标 以学生为主语 1 知识与技能 在具体情景中探索确定位置的方法 并能在方格纸上用 数对 确定位置 并运用所学知识解决实际问题 2 过程与方法 数学思考 解决问题 通过 我说你贴 我贴你站 抢座位 等多个数学活动 引 导学生在探索知识的过程中发展空间观念 感受体会数学与生活的 密切联系 让学生感知确定位置的丰富现实背景 3 情感态度价值观 创设学生操作与探究学习的最佳情境 激发学习兴趣 让每个 学生都能在活动中体验到成功的喜悦 教学重点 难点 在方格纸上用 数对 确定位置 教学过程 一 创设情景 引出课题 5 分 1 游戏导入 师 你们喜欢做游戏吗 我们做一个 猜朋友 游戏好吗 注 意听好游戏规则 请你说出你好朋友的爱好和位置 然后其他同学 来猜 看谁猜得又准又快 谁出谜 生出谜生猜 师 恩 我现在知道了 A 同学的好朋友是 B 我还发现大家把 你们的右边 老师的左边这一组作为第一组 然后依次往右数 最 右边的就是第六组 对吗 对 师 看来这已成为我们的一种习惯了 那么 老师也想和你们 做一个游戏 好吗 请一名同学到前面来 你叫什么名字 板书 学生名 C 老师转过去 12 秒 你到任意同学的位置坐一下 然后回 到自己的位置 我来猜猜你去的位置 好 我们用英语数 12 个数 开始 2 揭示课题 师 让我猜猜你刚去的位置在哪 是不是第一组的第一个 不是 第五组的第六个 不对 如果猜对就再来一次 让学生 猜 师 看来这样猜很难猜对 大家帮帮忙想一种方法来确定他的 位置 板书 确定位置 设计意图 借助学生已有的生活经验 从生生游戏 师生游 戏入手 让学生从他们熟悉的座位中确定自己的位置 为抽象的 数对 学习 提供了具体 形象的模型 激发学生学习数学的兴 趣 二 独立操作 探究新知 22 分 1 合作探究 师 请以小组形式合作 开动脑筋 想一种你组认为最简捷的 方式 让我看到后能快速地找到 C 同学的位置通过写一写画一画 把你组的想法完成在卡纸上 小组合作完成 师 看来大家都想出好方法了 请每组派代表介绍一下你组的 方法 小组介绍方法 师 大家说得很有道理 老师知道了 C 同学到 D 同学的位置坐 了一下 对吗 现在我把全班的座位图放大 大家看 刚才介绍的 方法有什么相同的地方 生 都是说 C 同学刚才坐的位置是第 a 组第 b 个 板书 第 a 组第 b 个 设计意图 充分解放学生的思维 让学生大胆选择确定 C 同 学位置的方法 从不同方法的交流过程中获取确定位置的知识 进 而掌握表示位置的方法 2 探究新知 师 大家再来看这张座位图 你能找到自己的位置吗 同桌说 一说 师 指第三组第四个位置 这是谁的位置 生 这是我的位置第三组第四个 师 演示 第三组竖线 第四排横线 两线相交成一点 就是 第三组第四个同学的位置 大家看到了什么 生答 师 这是谁的位置 他的位置可以看成哪一条竖线和横线的交 叉点呢 生答 师 既然这样 我们全班同学的座位图就变成具有许多交叉点 的方格图了 大家看是这样吗 出示方格图 在方格图中你能找 到自己的位置吗 请两名同学到前面标出自己的位置 其他同学在 方格纸上标出来 板书 学生名字 E 和 F 师 请这两名同学介绍自己的位置 生介绍 师 刚才两名同学用第几组第几个描述了自己的位置 其实数 学上还有一种简单的方法表示这些交叉点的位置 想不想知道 比 如说 E 同学在表格中的位置只要用两个数 你们猜猜哪两个数 各表示什么意思 生答 师 这样的一对数在我们数学中叫做 数队 板书 数对 今天这节课我们主要来研究 数对 确定物体的位置 但正确的写 法是还要在两数中间加上 外面加上 数对中第一个数表 示第几组 第二个数表示第几个 读时这样读 E 同学的位置是 5 3 学生跟读 板书 5 3 师 下面谁能用数对表示 F 同学的位置 表示什么含义 学 生口述 师板书 6 3 设计意图 充分发挥教师的指导作用 利用图片演示 使 数对 这一抽象 崭新的知识点直观形象的展示给学生 3 巩固练习 用数对表示自己的位置 和同桌说一说 老师说数对 相应同学站起来贴数对 当出现 2 4 4 2 时 教师提问 为什么会有两个同学站 起来 生回答 师指方格图上的交叉点 相应位置的学生起立说数对 其他 学生用手势判断对错 当出现 2 2 时 师问 两个 2 的意思一样吗 各表示什么 意义 生口述 师 我们班的位置中还有这样的数对吗 如果有一个班最后一 个同学的数对是 5 5 你知道这个班有多少人 25 为什么 生口述 三 深化知识 拓展应用 9 分 1 师 数对除了可以表示我们的位置 在生活中还有其它 用处 看这张学校附近的地图 谁能用数对介绍学校在地图上的 位置 生口述 师 请根据相关信息确定福娃家的位置 出示卡片贝贝家的位 置是 2 3 晶晶家的位置是 0 2 欢欢家的位置是 3 0 莹莹家的位置是 4 2 妮妮家的位置是 1 3 学生确 定位置 在相应的位置上贴房子 2 观察游乐场平面图 请以小组的形式先观察游乐场 用 数对标出各游乐场的位置 然后设计出一条游玩路线图 小组活动 教师适当评价 四 实践体验 共享成功 3 分 抢座位 学生从盒子里抽出一个卡片 然后根据卡片上的数对到相应的 位置抢座位 抢对者可得到一个小奖品 然后被抢者再抽卡片 再 抢 依次进行 设计意图 通过各种有趣的游戏活动和形式多样的确定位置形 式 深化学生对数对的理解 激发学生的学习兴趣 同时也增强了 学生运用所学知识解决实际问题的能力 五 全课总结 课外延伸 1 分 数对的知识在我们的生活中还有很多 比如在地球仪上有横线 和竖线 连接两仪点的竖线叫经线 垂直于经线的横线圈叫纬线 根据经纬