注重语言文字训练提高学生语文素养

注重语言文字训练 提高学生语文素养 静宁路小学 裴玲军 什么是语文 叶圣陶老先生是这样说的 平常说的话叫口头 语言 写到纸面上叫书面语言 语就是口头语言 文就是书面语言 把口头语言和书面语言连在一起说 就叫语文 可见 学习语文 就是要学习口头语言和书面语言 而语言是一种工具 是人们表达 思想和交流思想的工具 因此 学生在中学时期所学的语文 就其 性质来讲 它是从事学习和工作的基础工具 当然 工具不是目的 而是要运用工具来达到某个目的 那么 运用语文这一工具要达到 什么目的呢 著名作家冰心在谈到学习语文时曾经这样说过 语文 是一门基础知识 是一门工具学科 学会了学好了语文 我们才能 很好地了解其他的课文 才会读书看报 才会写信写日记 才会写 好 作文 冰心的一席话告诉我们 学语文就是为了用 为了把书 读得更透彻 为了把文章写得更顺畅 将来走上社会 也才有可能 更好地从事学习和工作 语文课要回归语文味 要进行语言文字的训练 语文课要注重 字 词 句 篇的教学 要做到品词 品句 咬文嚼字 语文课程标准指出 语文课程应致力于语文素养的形成与发 展 这是语文课程的基本功能和主要任务 语文素养重在 综合 它的内涵十分丰富 语文素养以语文能力 识字 写字 阅读 习 作 口语交际 为核心 是语文能力和语文知语言积累 审美情趣 思想品德 行为态度 思维能力 学习方法 学习习惯的融合 这 种素养不仅表现为有强阅读 习作 口语交际的能力 而且表现为 有强的综合运用能力 在生活中运用语文的能力以及不断更新知 识的能力 这样看来 语文课上应该学的内容就十分丰富了 既然学习的是口 头语言和书面语言 而语言又是人们交流思想的工具 因此 在语 文课上学习语言就必须从吸收和表达这两个方面来考虑 听老师讲 课 听同学发言 读课文 看注释 查阅工具书 这些都是接受知 识 吸取信息 回答问题 即席讲话 小组讨论 口头作文以及书 面作文 则都是运用语言来表达自己的思想 同学们明白了这个道 理 就可以在语文课上主动地从听 说 读 写这四个方面来进行 训练 使自己听和读的渠道获得更多的知识 扩大视野 发展智力 从说和写的渠道来争取更多的语言表达机会 以提高自己的能力 这样 你在语文课上就不会觉得没事可干了 就会变被动为主动 当然 也就会取得更大的收获 九年义务教育小学语文课本以崭新的教学思想给语文教学带来 了新鲜的空气 改革后的新教材特点就知识而言 难度要求降低了 而与社会生活联系更加密切了 某些课文如童话 神话和寓言 具 有较多的趣味性 课文后边 语文天地 日积月累 开卷有益 对学生语文能力的要求提高了 我根据新教材特点 在语文教学中 以提高学生能力为主线 在讲授知识的同时 激发学生兴趣 从而 培养学生 读 说 听 写 的能力 使语文课上出语文味 进行 读 说 听 写 训练 我的具体实施方法是 1 培养阅读能力 加强词句训练 读课文要理解其中的词语和句子 才能更好地了解文章的主要 内容和基本思想 要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句 子 才能更好地准确地表达出真情实感 掌握一定的词语知识和句 子知识 是发展阅读和写作的重要基础 因此 引导学生理解词语 积累词语和引导学生运用词语十分重要 是培养阅读能力的重要内 容 词语训练我注重两点 一是既要重视理解又要重视运用 把学 和用结合起来 二是要与阅读课文与理解文章结合起来 一些常用 的词语 要引导学生在说话和作文中学习使用 一些基本句子形式 要引导学生加深认识 并让他们口头或书面造句子 学会使用 在 引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境 中的意思和用法 有的词语一读就懂 不需要讲解 有的词语稍作 比较 学生就理解了 学生阅读能力能反映他们对课文的理解程度 如果课文中的词语 句段意思不太懂 学生读起来必然不流畅 如 果意思领会不正确 阅读时的语调 感情就不恰当 不自如 因此 我们要深入了解学生对课文的理解程度 难点在哪里 只要找上 中 下层生分别读一读课文 就能知道学生的实际 培养阅读能力还要善于启发学生质疑 充分调动学生的主动性 和积极性 在阅读教学中 只是教师提出问题 学生回答 学生总 是处于被动的局面 我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读 知识的方法 形成阅读能力 逐步培养学生的学习习惯 要培养学 生的阅读能力 教师就要想办法让学生提出不懂的问题 这样学生 就学得比较主动了 教师可以让学生预习课文 有不认识的字 读 读拼音 词义不懂的 查查字典 真正不能解决的 老师帮助解决 教学中 教师引导 启发学生把不能理解的地方 如句子 某一自 然段 某些内容等 提出来 有的时候 学生确实提不出来 教师 就问他们某句话 某个意思懂不懂 这样让学生逐步养成阅读课文 时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯 学生提出的 问题 教师尽可能启发他们互相解答 他们确实解决不了的 才由 教师讲解 要提高阅读能力 光靠课堂教学几十篇课文是远远不够 的 我们必须通过阅读教学 激发学生在课外主动找读物看的兴趣 因此 激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径 平时 教师要 注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读 教师还要启 发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读 2 培养朗读能力 语文教学大纲明确指出 朗读能发展学生的思维 激发学生 的情趣 学生朗读能力逐步提高 对课文内容的理解就会逐步加深 困此 在阅读教学中 恰当地 充分地运用朗读手段 可以帮助 学生理解课文内容 发展语言 发展思维和陶冶情感 同时 朗读 也是一种艺术的再创造 它在使无声的书面语言变成有声有色的口 头语言的过程中 眼 口 耳 脑等多种感官并用 既可以促进学 生对知识的理解和记忆 又可以帮助学生积累大量的词汇和句子 提高学生的理解能力和表达能力 这就是 书读百遍 其义自见 的道理吧 朗读有助于提高学生的语言表达能力 有助于陶冶学生 的情感世界 正确领会课文内容的思想感情 并且融情于景 陶冶 情操 有助于提高学生的语言表达能力 但是 我在教学小学语文 学习的过程中 却发现有不少学生对朗读缺乏兴趣 因此 如何培 养小学生的朗读兴趣已成为我们小学语文教师当前的重要任务之一 记得教育家叶圣陶说 设身处地 激昂处还他个激昂 委婉 处还他个委婉 务必尽情地发挥作者当时的情感 美读得其法 不但了解作者当时说些什么 而且与作者的心灵相通 好的范读 能引起学生的想象 与课文中的主人公同喜同悲 唤起他们情感上 的共鸣 激发学生的欲望 实践证明 学生在抑扬顿挫 高低起伏 中 领会了文章的思想内涵 表达技巧 同时又体会到课文的情感 美 享受到节奏美 受到美的熏陶 3 培养对重点语段分析能力 重点语段的分析 既是分析课文 的重点 难点 也是学生在期末考试 中考的重点 难点 它是对 学生分析问题能力 理解问题能力的一个综合考察 如何点拨教给 学生划分语段 首先要教给学生一个方法 教师要依据大纲 吃透 教材 善于引导 在语文知识严格训练中 让学生抓准分析重点段 的精髓 掌握分析重点段的钥匙 何谓重点段 文章是由一个一个段落组成的 古人说 积句 成章 积章成篇 古人所说的 章 就相当于我们今天说的段 一般称之为段落 文章里的一个段落 一般都是由若干句话组成的 句与句之间合理关系 是段落构成的基础 每一段有一个中心 就 是这个段的中心句 中心句可以放在段首 起句 可以放在段尾 结句 也可以出现在段中 腰句 也可以首尾呼应 概括起来 有以下几点 根据句与句之间关系来理解 根据文章表现特点来理解 根据段与段之间关系来理解 根据作者思路来理解 重点词语 的运用 关联词语在句子中的作用 4 培养学生口语表达能力 培养学生说话能力 必须要做到言之有物 言之有序 说话能 力的培养要从多方面进行 一 利用语文阅读教学对学生有意 识的进行说话训练 即通过指名读 自由读 分组读 齐读 有感 情的读等方式对学生进行说话能力的培养 二 利用语文学科 的口语交际题目对学生进行说话训练 培养学生的说话能力 别的 同学介绍的时候要认真听 边听边想 在别人说完以后 可以补充 说说自己的意见或感想 三 在多种多样的活动中对学生进行说 话训练 利用活动课举行故事会 演讲会 相声会 小品会 即兴 才艺表演 即兴作文接龙 等等 通过讲故事 演讲一篇自己写 的文章 相声表演 等 让学生在活跃的气氛中敢于说话 积极 说话 从而达到培养学生说话能力的目的 对学生不规范的语句 语序和表达方式的纠正 这样才能为提高学生的作文素质和培养学 生较好的作文能力提供高效的服务 5 培养小学生作文能力 对于语文科目来说 如果作文训练达不到好的效果 那么 学生的写作能力和素质是没有进步的 既然没有一定的作文素质 就写不出高素质的文章 也可以说语文教学不算是成功的 在组织学生写作前 多带他们亲自去观察 去体验 通过眼 鼻 手 口等器官的感知丰富他们对写作对象的认知 这是由感性 的认识跨越到理性认识的一个飞跃 多读多看 多写多练 习作要 重视修改 可以采取自评 互评 或二者相结合的方式 再好的文 章也要百经锤炼 我常给学生