思想品德课教学中如何营造“快乐课堂”MicrosoftWord文档.doc

思想品德课教学中如何营造“快乐课堂”好玩、爱动是孩子的天性，快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，我发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心地投入，会产生最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为学生创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。那么在思品教学中如何营造快乐课堂呢？ 一、建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造快乐教学气氛。 这是思品课堂实行快乐教学的前提和基础。教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，不要害怕学生造反，来挑战你的权威。让学生知道三人行必有我师，你也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，教学才能快乐起来。 二、搜集充分的快乐素材。 这是思想品德课快乐教学的必备条件。快乐教学离不开快乐的素材，教师在课前备课时要精心搜集和准备，不要等到上课时，临时抱佛脚。如何搜集这么多的快乐素材呢？这就需要教师平时注意多多积累。搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等等。但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。总之生活中有许多的快乐的素材，但需要我们不辞辛劳，细心积累，最好是随身携带素材记录本，随时准备记录有用素材。 三、建构快乐的教学方式，使学生乐在学中。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，关键在于学会经营课堂，建构师生、生生交往的互动。经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发展。 1、创设快乐的教学情景。这是进行快乐教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。以粤教版思想品德七年级（上）第三单元第一节我和父母的教学为例，谈谈课堂中为学生创设学习的快乐情景。以下是这堂课教学的简要片段实录：课前，我叫同学们把课桌椅搬至边上，中间空出一块地方设置成表演场地当做舞台。上课后，我宣布今天要搞一次表演大赛，最终将根据各参赛同学的表现评出最佳，并授予最佳男演员或最佳女演员之称号。然后我拿出事先准备好的写有扮演角色纸片放在一个密封箱里，并说明比赛规则：每位同学均可参赛，先随意抽取角色，然后根据角色和课题的要求进行即兴表演；欢迎其它同学上台客串配角也可成为旁白，以考验选手的表演水平；由同学推选出的5名相对客观公正的同学担任评委，并由评委给参赛对方打分以决定比赛结果。好多同学在听完比赛规则后早已跃跃欲试，5位被推选为评委的同学也已正经八百地坐到了主席台上开始等待参赛者的表演。就这样整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。最后，谁获得最佳已是次要，关键是同学们在快乐中学到许多表演的知识，也明白了许多做人的道理，这比教师一个人力竭声嘶说教式的教学效果要好的多。 、列举快乐的教学案例。思品课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我在保证合适的前提下尽量选取有趣而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。例如，粤教版八年级上册第二单元第一节课诚实守信这课的教学时，我选用著名童话故事木偶奇遇记里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂，从而引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性。 、借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的快乐神经。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行快乐教学。同样是诚实守信这一课的教学，可先借助多媒体教学手段让学生欣赏赵本山的著名小品卖拐。快乐的小品马上会激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题诚信的讨论上来。 、给予激励性评价，让学生体验成功的快乐，从而增强学习的浓厚兴趣。江泽民同志说创新是一个民族进步的灵魂。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的快乐，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的这种快乐的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。教师要想把快乐教学贯穿到思想品德课的教学中去我觉得就要具备有以下的能力。 、思想品德课教师要具备较强的课堂教学管理能力。教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，完全取决于课任教师的课堂管理能力。最好的剧本假如没有遇到一个好的导演等于白搭。教师就好比导演，一堂课准备的有多么充分，环节设计有多么的完美，如果没有一个较强驾驭课堂能力的老师来把握同样也不会有多好。教师都有过类似体会，本以为准备十分充分的一堂课上下来却发现根本无法达到预期的效果。我认为主要是教师在课堂教学管理中没有正确引导好课堂中快乐的气氛，导致快乐演变成混乱，无法控制。结果，每个人都快乐着自己的快乐，教学思路没有按照预先设计的思路走，出现教学失控。所以，进行快乐教学教师必须具备较强的课堂教学管理能力，才能够轻松驾驭课堂这架快乐马车，不然快乐不但没有成为学生学习的动力，相反成了教学活动的混乱制造者。如果是这样，还不如不要所谓的快乐教学。 、思想品德课教师课前进行充分备课、充分备学生、充分研究、知识准备还充足。假如一堂课是一次战争，那备课就是战前的战略准备阶段。大家都知道没有充分的战略战术准备是要打败仗的。所以备好课备好学生是关键。 、教师富有个人魅力，比如知识的渊博、富有感染力、亲和力，和较强的责任心。快乐教学法是对那些传统的、按部就班的、无所用心的教师是极大挑战和否定，只有高素质的、全身心投入到教学中的、知识和技能全面的教师才有资格、才有能力采用这种教学方法，胜任这种教学工作。当然了、思想品德课的教师在应用快乐教学方法的同时也要克服以下的问题： 把握快乐教学的适度。如果快乐无度，不注意对快乐的及时引导，结果快乐会演变成一场灾难，导致教学失控。 把握快乐素材的适用性。快乐教学以快乐为载体来达到学习知识的目的，快乐只是为了激发学生学习的动机，而不是为了快乐而快乐。有些老师不注意对快乐素材的适用性把握，全凭心血来潮，不管对本课有关还是无关，想到什么有趣都讲。结果学生是乐了个前府后仰，但却感觉与本课知识无任何关系，有点不知所谓。这样的快乐只会被证明是一种哗众取宠而无聊的举止。 注意快乐后的引导，防止学生乐不思学。有时候，快乐的案例是举了，但教师没