生物课程资源开发的心得体会

生物课程资源开发的心得体会生物课程资源开发的心得体会 在本次国培学习过程中 认真收看了谭家蓉老师所做的 初中 生物课程资源开发及利用 讲座 对课程资源及课程资源的开发有 了更加深刻的认识 生物学与人类的生产生活实践密切相关 广大 劳动人民在长期劳动实践中 曾创作出了大量的生动活泼的语言 有俗语 谚语 古诗等 如 一山不容二虎 鹜蚌相争 渔翁得利 等 它们大多是对生物现象的生动反应和生命活动规律的精辟概括 在生物教学中 教师若能作为潜在的课程资源妥加应用 则不仅能 自然地引入新课 还能激发学生的学习兴趣 有效地提高学生学习 的积极性 提高教学效率 那么 如何在生物教学中应用这些呢 一 开篇引题导入 激发兴趣一 开篇引题导入 激发兴趣 导入新课 是一节课的开端 恰当合理 引人入胜的导课 不 仅能迅速集中学生的注意力 还能给予他们愉悦的心境 便于充分 调动学生思维的积极性 为一节课的成功奠定良好的基础 在教学 过程中我们可考虑用一个朴素而又喜闻乐见的俗语 谚语或古诗来 激发学生学习新知的热情和欲望 从而顺利导入新课 例如 讲授 生物的遗传和变异 内容时 我们就可先列举 龙生龙 凤生凤 老鼠的儿子会打洞 种瓜得瓜 种豆得豆 及 一猪生九仔 连 母十个样 这样的一些俗语 并设疑 这些俗语分别讲述的是自然 界的何种现象 然后集体讨论分析 龙的后代仍然是龙 凤的后代 仍然是凤 老鼠的后代也仍然保持其亲本打洞的特性 这实际上 都生动反映了生物的遗传和变异现象 通过这样的一些俗语 就把 深奥 抽象 难于理解的遗传变异现象 化为简单 直观 通俗易 懂的歌诀 大大降低了知识的难度系数 并能迅速把学生的思绪顺 畅地领入新课 有效增强了学习的趣味性 二 课中适时切入 帮助理解二 课中适时切入 帮助理解 新知的落实 是一节课的重点所在 目标所指 而有些新知难 度较大 这时不妨在讲授新知时 适时切入一些俗语 谚语或古诗 这样不仅有形象感 亲切感 缩短新知与学生心灵之间的距离 还 能降低知识难度 有助于学生迅速牢固地理解新知 例如在讲授 生态系统 森林生态系统的作用时 例举 山上多植树 胜似修 水库 有雨它能吞 无雨它能吐 这一俗语 形象说明森林生态系 统在涵养水源 调节气候等方面的作用 又如在讲授 生物与环境 的关系 时 为了形象说明温度对生物的影响 可引导学生回顾唐 朝白居易的古诗 大林寺桃花 中的 人间四月芳菲尽 山寺桃花始 盛开 这一诗句 并可补充宋朝欧阳修的 答丁元珍 中的 春风 疑不到天涯 二月山城未见花 激活学生的思维 解释诗句反映的 现象 这样可使学生感受到课堂教学的成就感 享受成功的喜悦 以鼓励其学习的主动性和积极性 三 结课收尾印证 巩固新知三 结课收尾印证 巩固新知 一堂优质课 还应有好的收尾 若能在课堂小结时运用一些俗 语 谚语或古诗并引导学生认真地分析归纳它们 往往能进一步印 证新知 巩固新知 余味无穷 起到画龙点睛的作用 从而收到完 美的教学效果 例如在讲授 生态系统 中食物链和食物网的知识 后 不妨利用 大鱼吃小鱼 小鱼吃虾米 螳螂捕蝉 黄雀在后 及 鹜蚌相争 渔翁得利 这样一些俗语或谚语 引导学生仔细分 析并绘制相应的食物链 从而达到巩固新知的目的 同时也培养了 学生的概括能力和逻辑思维能力 又如在讲授 激素调节 时 可 在结课时引导学生分析 一代肿 二代傻 三代 四代断根芽 这 一俗语 通过分析 学生就能顺畅 彻底地掌握甲状腺激素的作用 突破这一重点 难点 我国的俗语 谚语 古诗等资源非常丰富 需要我们生物教师 平时注意搜集整理 并把它们作为生物课程资源开发应用到教学实