小学体育课运用情境教学模式中创设情境的途径

小学体育课运用情境教学模式中创设情境的途径 户县人民路小学 胡杰琼 情境因人而异 不能脱离认知主体而独立存在 这是因为不同 的人已有的知识和经验及掌握知识的水平不同 所以创设情境应契 合学生己有的认知水平 前苏联著名的心理学家维果茨基认为 学 生在教学过程中的发展分为两个水平 一个是现有的发展水平 即学 生已达到的 能够独立解决问题的水平 另一个是最近发展区 即在 教师的引导和帮助下能达到的解决问题的水平 它介于学生潜在发 展水平和现有发展水平之间 这就是著名的 最近发展区理论 现 代教育理论的发展将教育从传统的应试 注入式教学模式逐步发展 到以诱导 启发为主的兴趣教学 即学生由被动吸收向主动领悟感 知的方向发展 以笔者在教学中常用的一些体育教学情境创设的途 径 1 以生活展现情境 体育教学与学生的实际生活紧密相连 能 够触及到学生的思想和灵魂 更能引起学生的情感体验 审美观念 从而激发学生的学习兴趣 学生的主动性 积极性和创造性在学习 过程中被充分调动起来 使学生的创新能力 自我实践能力的养成 成为可能 学校体育课作为培养学生形成良好体育生活方式的主要 渠道 既要让学生获得体育与健康知识和技能 更要培养学生形成 终身锻炼的意识和习惯 让学生真诚的热爱生活 健康的享受生活 因此体育课要将生活中丰富的体育资源进行选择 加工 创设一些 有趣 贴近生活的情境 把生活中的原型尽可能地展现在教学过程 中 使学生眼中不止是枯燥的技术动作 而是富有生活气息的场景 如在学习投掷项目时 创设 打雪仗 的情境 将学生在日常生活 中喜欢的素材融入到体育课中 激发学生的学习兴趣 2 以动作图示 图像再现情境 以图像再现体育情境 可以 使运动动作更加直观形象 符合学生思维发展的特点和掌握知识的 规律 促使具体感知与抽象思维相结合 乐于接受 易于理解 增 进学习的主动性和积极性 老师利用动作简图 动作照片 动作路 线或队形变化图 将语言描述的情境再现出来 通过对正确而生动 的静止图示的观察 给学生以直观的感觉 可弥补讲解 示范的不 足 使之建立对动作的完整形象 有助于认识动作的关键技术 由 于动作图示采用动作连续图的形式来显示动作的完整过程 有助于 学生对动作位置 身体动作与器械运动状况的技术细节及空间变化 等加深理解 如在学习快速跑时 展示大家熟悉的 飞人 博尔特 比赛时的照片 激发学生学习的兴趣和动力 教师利用图画 录像 幻灯等现代化手段 进行形象化的直观教学 可以加深学生的直观 印象和理性认识 了解教学的重点与难点 增加练习的目的性 使 学生对所学内容得到充分的感知 活跃学生的思维过程 开阔学生 的视野 增强练习兴趣 加速对其动作技术的掌握进程 缩短教学 时间 提高教学效果 3 以音乐渲染情境 音乐是人类共同的语言 音乐的语言是 微妙的 它是以特有的旋律节奏 把听者带到特有的意境中 音乐 不仅能愉悦心情 陶冶人的情操 而且还具有启迪人们智慧 促进 智力发展的特殊功能 在情境教学中 把音乐与体育两者结合起来 作用于学生的听觉和视觉 会起到互相渗透 互相补充 互相强化的 作用 用音乐来渲染情境 可以提高神经系统的兴奋 容易承受较 大的生理与心理负荷 减缓疲劳 提高教学训练的有效性 通过优 美和谐的音乐 可减少练习的单调感和枯燥感 改善自我调节能力 达到积极的情绪状态 如四年级跳跃教学练习 让学生像一只只小兔 子在欢快的 兔子舞 音乐节奏中尽情练习 尽情地活动 又如课的 导入部分 队列队形 热身与放松 配以轻松愉快的音乐都能使学生兴 奋 兴趣倍增 欢快地参与各项活动 音乐情境形式新颖 激发情感 又 可培养学生的韵律感 教学中利用音乐设置情境 有利于提高教学效 果 当然 在以音乐渲染创设教学情境时 要特别注意音乐的选 用应与教学情境相协调 要以课堂教学实际需要为依据 那种从上 课伊始直至下课结束 整堂课都在放音乐 那种不考虑具体教学活 动 牵强附会式的音乐 那种需要动用其他人员 专门负责 音乐 渲染 的情境创设方式 都是不可取的 4 以角色扮演体会情境 情境教学中的表演有两种 一种是进 入角色 一种是扮演角色 进入角色 就是假如我是情境中的某某 而扮演角色则是担当某一角色进行表演 在情境教学中 由于让学生 进入角色或扮演角色 这就促使学生带着角色转换真切感受 渗入自 己的情感去理解体育运动的乐趣 用表演体会情境 用得最普遍的是 童话 寓言 故事中角色的扮演 角色扮演一般具有 游戏 创 造性的戏剧 的特征 学生喜欢表演 也喜欢看别人的表演 那些富 有情趣的形象 特别是接近学生生活的故事形式 不仅能唤起学生的 新异感 好奇心 而且还能产生巨大的角色效应 情境教学通过创设特定情境 在情境中让学生通过担当角色 扮 演角色 学生在表演的过程中 不仅掌握了体育既能 完成了教学 任务 而且丰富了想象力和创情境中让学生通过担当角色 扮演角 色 学生在表演的过程中 不仅掌握了体育既能 完成了教学任务 而且丰富了想象力和创造力 如立定跳远采用 青蛙跳 的形式 突出双脚起跳和落地 协调用力的动作特点 从而便于学生尽快掌握动作要领 又如快速 跑的教学中 如光是跑动练习 过程较为单调 枯燥 教学难度大 为此 可以设计 鸡毛信 为主题 小学生的好胜心强 可以激发 小学生争当小英雄的动机 使学生产生一定的内心感受和情绪体验 从而有利于在学习中克服一定的困难和障碍 由于小朋友加入角色 兴奋程度较高 心理压力小 又不易紧张 这样使小朋友在学中练 练中学 乐在其中 较好地完成教学任务 在以表演体验创设教学情境时 要谨记角色扮演是为实现教 学目标服务的 教师在教学过程中应将故事角色恰到好处地安排 到教学过程中 切忌 画龙点睛 5 结论 创设的情境要真正为 教学服务 如果只是为了情境而情境 那就是一种假的教学情境 好的情境只有在为教学服务的时候才能叫做好情境 不能为教学服 务就是多余的 这就要求小学体育教师要结合学生的思想 技术的 实际水平 做到有的放矢 切忌单纯追求形式上的热闹 小学体育 课运用情境教学模式中需要建立民主平等的师生关系 使师生在特 定的情境中进行平等的交流 创造出轻松 融洽的学习气氛 使教 学相长 师生互进 使学生的创新能