[案例故事]小俊没有来.doc

案例故事小俊没有来今年，我班新转来一个叫小俊的学生。这个学生较其他学生有一点特别，他比同班的同学都高出一大截儿，年龄一定小不了，脸上一幅桀骜不驯的表情。看着这样的形象出现在我的面前，凭我多年做班主任的经验，我知道这不是“一盏省油的灯”。果然，在对新转来学生例行的情况了解中我知道：这个孩子从小跟随父母在打工地上学，父母工作忙，上的学校又是很不正规的打工子弟校，学习成绩一直不好。这回回到家乡，为了能让孩子跟上同班同学，只好让他留级。报名吧，还有什么好问的，反正义务教育阶段又不能拒收学生。我没再多问，很快给他报上了名。只是在心里想，把他盯紧一点不就好了！想虽然是这样想 ，可是开校时事儿太多，又想着他刚来可能“地皮还没踩热”，不会有什么事吧。带着这样的侥幸心理，我投入到紧张而忙乱的开校工作中。忽略了对他以前详细情况的了解，也忽略了对他的“看管”。就在开校事务还没有理顺的时候，事儿来了。一天，在早上例行清点人数的时候，我发现小俊的座位上空空如也。学校安全工作抓得紧，规定每天班上应到实到人数要上黑板，没到的学生要写明事由。小俊没有来，又没请假，我该怎么来写未到的事由？我叫停读书读得正欢的学生，问：“知不知道小俊为什么没来？”学生中三三五五个声音回答：“不知道！”我也想，他刚来几天，应该还没有和谁成为朋友；我又想，平时总有个别学生因为这样那样的原因，要迟到。也许小俊也是因为贪玩，或者是不适应现在的学习环境，偷懒，没赶上时间，过一会儿就到了吧。可是一直到晨读结束，小俊还是没有来。我有一点急了，又一次叫停正要出门的学生：“今天早上在上学路上，有没有同学见过小俊？”“有，我看见他了，我叫他快走，要上课了，他还凶我说：你管我！” 一个学生接上我的话茬。“背书包了吗？”我追问道。“背了！”“那会去哪儿呢？”我自言自语。“是不是打游戏去了。”“就是，那天我就看见他进游戏室。”“我也看见了。”学生中你一言他一语的说。问题清楚了，背了书包，早早出门，又没到学校！还犹豫什么，马上找人！我赶紧去翻找他的报名记录，幸好，有他爸爸的电话号码。电话打通了，小俊爸爸说，小俊一早就出门了，怎么可能没到学校。我说小俊没在学校，有同学说他可能在网吧玩，你去找找吧。上午最后一节课刚上课一会儿，小俊爸爸揪着小俊衣领，满眼喷火的来到教室门口，他大声的说：“在网吧找到我马上就打了他几耳光，敢不来上学，看老子今晚收拾你。”我丢下课，叫学生们自习，马上走出教室处理小俊的事。这时的小俊昂着头，一幅看你能把我怎么样的派头站在我面前。“给老子进教室读书！”小俊爸爸吼道。“我不去，我想进教室，我不想读书！”小俊哭喊道。“为什么，你给老子反了！”小俊爸吼道。“要是不给我换座位，我就是不进去！”“座位？”我这才想起，小俊个子高，我安排他坐最后一排。可刚上了两天课，数学老师看不惯小俊上课时不但自己不听课，还影响一大片的样子，更可气的是听不进老师的批评。于是每天上课时都叫小俊拿上自己的凳子放在讲桌旁，人则蹲在地上听课和做作业。还叫我也这样做，一起帮他改掉不会学习的坏习惯。事情到这里，我有一点明白了，小俊的不上学和座位有关系。看来这个小俊表面虽然满不在乎，其实自尊心还是蛮强的了。可是难道就因为他的这一声吼，就因为他的逃学就马上叫他回原座位吗？好像不是很合适。这样不就让他觉得只要自己一旷课，老师的什么决定都可以改变吗？老师的威信在他这里不就更没有了吗？“老师让你在前面是看得起你，你敢不坐，给老子坐过去！”小俊爸爸的吼叫声又在这耳边响起。看来小俊成为今天这个样子，和他爸爸这火爆的性子也有关系。想到这里，我赶紧阻止了他爸爸，我脑子飞快的转了起来，想了想说：“座位我可以给你换一下，不过，还是在前面。把第一排的一个同学换开，让你坐在位置上，不蹲在地上。”小俊还想说什么，但被他爸爸喷火的眼神阻止了，只是瞪着一双极度不满的眼睛望着天，昂头站在哪里。这时下课铃响了。我对小俊爸爸说：“教孩子还是要先讲道理，不能总是打骂。有时间多辅导孩子的学习，多和孩子交流。今天的事就这样了，以后有情况多联系。”送走了小俊爸爸，看见教室黑板上应到和实到人数一样了，我心里长舒了一口气。日子悠闲的过着可是有一天，小俊又没任何理由的没到学校来，我傻眼了案例提供：唐丽评析与建议在这个案例故事中，小俊不去学校的行为，是我们现如今小学高段较为常见的一种学生旷课行为。一个原因是，现如今打工现象的普遍存在，父母忙于自己的事，很少有时间和孩子相处，孩子不仅行为习惯不好，不断的转学更严重的影响了他们的学习成绩。学生成绩不好，自己自卑不说，还常常惹来同学的嘲笑和老师的厌恶。另一个原因是，现在电脑网络无论是在城镇还是乡村都比较普及，网吧处处都是。糟糕的学习成绩，多彩的社会生活，再加上没被攥紧的“缰绳”，这一切使得这些孩子很容易就迷失了方向。能较为艺术的处理好这一问题是一个班主任管理能力的彰显。1、 认识我作为班主任的教育行为。小俊站在我面前，我能判断出他不是“一盏省油的灯”，这说明我在做班主任的过程中，善于分析、善于总结经验，工作是用了“心”的。发现小俊没来时，不知该如何写他未到的理由。这时我没有随便写一个未到的理由搪塞过去，而是着了急，马上调查了解他的去处，进而与其家长联系，找到小俊的真正去处。这一处理说明我是一个知道自己职责的班主任。在了解了此次小俊没来学校的原因后，能多方面考虑问题，站在维护学生自尊心和维护老师权威的角度上想办法处理问题。这体现了作为一个班主任在心理学知识方面的积累。和家长的一段谈话，体现了在对待孩子的教育问题上，有自己正确的见解。能给家长合理化建议，能让家长认同班主任，能为今后对孩子实施家校结合的教育作铺垫，想问题较为长远。2、 今天再来看这个问题，我的新认识。在报名时，初见小俊，我就感觉“不妙”，但是我只进行了例行的问话，没作更深入的调查，这是作为一个优秀的班主任不应该省略的环节，而我没有做。正式上课后，我又以开校事务繁忙为由，将小俊的事抛之脑后，这更是我工作上责任心不强的表现。在数学教师提出让小俊蹲在讲桌旁上课时，我没有提出异议，更没有深究小俊为什么会听不进课，为什么会在上课时影响一大片，为什么会学习成绩都这样了还听不进老师的批评，难道自己上课时小俊没这些行为吗？就这样轻易的苟同了这一伤害学生自尊心的作法，这是有违未成年人保护法的。这样做导致的后果是很严重的。在其父将小俊揪到我面前时 ，我正在上课，他父亲的大声斥骂和丢下学生就在教室旁处理这一事件的行为，影响了其他学生的正当学习权力。我应该先将他们安排在办公室里，等下了课后再处理。同时应该示意其父不要在教学区教训孩子，以免因这件事而让自己的孩子今后在同学们心目中形成不好的印象。小俊说不想读书，在整个处理过程中和事后的学习过程中，我都没再过问，好像小俊根本没说过这句话。这样我就将小俊旷课这件事的处理太表面化了，没有深挖小俊旷课的根源。意识到小俊的成长受其父亲火爆脾气的影响较大时，只与其父作了很公式化的交流，而没有做更深层次的探