如何激发和提高学生学习英语的兴趣

如何激发和提高如何激发和提高 学生学习英语的兴趣 学生学习英语的兴趣 内容摘要内容摘要 在英语的教与学中 激发学生的学习 兴趣是有效的途径之一 因为兴趣是最好的老师 有了兴趣就能产生无穷无尽的学习动力 因此 要想激发学生的英语兴趣 必须做到 1 抓好 学生口语训练能力是开展兴趣教学的关键 2 课堂上积极创设英语情景 多采用直观 教具来激发学生学习英语的兴趣 3 为了 激发学生的学习兴趣 课堂上多采用游戏法 进行教学 关键词关键词 开展兴趣 创设情景 激发鼓励 摸索探究 古人云 未见意趣 必不乐学 可见 兴趣是推动学生学习 的内存动力 有了兴趣就能产生无穷无尽的学习动力 因此 学生 对所学的东西一旦有了兴趣 就会不知不倦 越学越爱学 相反 如果没有兴趣 学生就犹如无本之木 无源之水 但是兴趣的产生 和强化都离不开我们教师的培养和激发 那么 在教学中如何培养 和激发学生学习英语的兴趣呢 多年来 我在以下几方面进行了不 断地摸索和探究 一 抓好学生口语训练能力是开展兴趣教学的关一 抓好学生口语训练能力是开展兴趣教学的关 键 键 好的开头是成功的一半 俗话说 要想知道梨是什么滋味 最好还是自己去亲口尝一尝 实践出真知 英语教学是语言教学 语言来源于生活 又被运用于生活实践 在三年级我注重培养学生 良好的学习英语习惯 为学生创造语言环境 鼓励学生积极参与 大胆体验 丰富想象 乐于创新 以增强学生学习英语的积极性 例如 我在教学 My Friend 一课时 主要是辨别 friend 和 he she 的意思 我边指班上的一个男孩和女孩 边说 学生的名字 is my friend he she is my friend 突出单词 he she 和 friend 通过手势姿态表明自己的意思 接着 我把 friend 一词写在黑板上 手指该单词 先由我泛读 然后由学生朗读数次 并翻译单词的意思 用汉语询问学生是否听 出了男孩所用单词与女孩所用单词的不同 在英语中 he 代指一个 男孩的名字 she 代指一个女孩的名字 用这种方法谈论某个人时 可以不必一次一次的重复他的名字 把 he she 写在黑板上 边手指 边领读 并强调 He she is a boy girl He she is a 名字 He she is my friend 然后让学生寻找伙伴 轮流告诉对方班内的男孩和女孩 每个学 生应根据上面句子至少就一个男孩和一个女孩各表述一句 使学生反 复练习一句 以便激发他们学习的积极性 二 课堂上积极创设英语情景二 课堂上积极创设英语情景 多采用直观教 多采用直观教 具进行演示 来激发学生学习英语的兴趣 具进行演示 来激发学生学习英语的兴趣 激发学习动机 培养学习兴趣 是英语教学的原则之一 由于 学生年龄小 思想单纯 模仿性强 因此 在教学上 运用直观的 教具或生动的媒体创设情景 营造氛围 尽快把学生带入图画 情 景 后进行教学 可以引起学生的学习兴趣 使学生感受英语教学 的快乐 不至于单调 枯燥 死板 厌学 从而使枯燥的英语教学 为快乐英语教学 平时 我多采用图片教学 常常随手携带 使学生倍感有趣 如 在教学表示颜色的单词时 可拿各种不同颜色的彩纸 粉笔等 也可举起红色 白色和蓝色彩笔 还可手指颜色 张贴对应的单词 当练习 What colour is it 应举起或手指各色实物的图画 看学 生在没有帮助的情况下 是否可以回答 it is 必要时 可以 在第一次练习提示他们 然后让学生进行一对一的练习 轮流手指 红色 黄色 白色和蓝色的东西 如 衣服 教室内的实物 张贴 画或课本中的图画进行练习 常言道 润物细无声 课堂上渗透学法 也不是一朝一夕的 事 自己经常每节课教学生一到两种教具学法和技巧 并鼓励学生 经常运用 形成习惯 这样才能转化为能力 三 课堂上 为了激发学生的学习兴趣 我多采三 课堂上 为了激发学生的学习兴趣 我多采 用游戏法教学 用游戏法教学 小学生在刚接触英语时 有新颖感 出于好奇 兴趣盎然 但 随着学习时间的增加 年级的升高 内容难度的加大 学习的兴趣 就会逐渐的降低 有的甚至会产生畏惧感 因此 作为老师 如何 在一堂课中合理有效地穿插游戏教学呢 首先 在上课初 要调动 学生的积极性 刚开始上课时 学生虽然进入了课堂 但是注意力 可能还在课题之外 此时若设计英语教学活动 就可以将学生注意 力转移到课堂中来 快速进入语言环境和学习状态 孩子都喜欢游戏 觉得游戏既有趣又有益 我们常做的游戏有 手偶游戏 字母游戏 猜字游戏 拍数游戏和 开火车 游戏 让 学生按小组 one by one 逐一说出单词 比一比谁的发音准确 这样就吸引了学生的注意力 为更好地接受新课做好铺垫 其次 在教学中安排一些有趣的动作游戏 使学生根据动作说出相应的词 组 然而 90 的学生都喜欢做手偶游戏 每当上课前我准备好多 手偶时 学生都觉得好奇 有一种爱不释手的感觉 例如 讲授 where is there it is thanks 我先做示范 把某个学生的书藏于教师的某处 假装到处寻找它 边在教室内寻 找 边说 where is my book 假装突然看到了书 边指着书 边说 there it is 让一个学生为我拿过来 并说 thanks where is there it is 写在黑板上 用同样的方 法教同学练习说 thanks 并解释 thanks 的意思 若不知 道 就用 I don t know 来回答 这时用手势或姿态该如何 表达呢 比如 耸肩或满脸迷惑 大家请看 老师带手偶做示范 手偶甲 Where is my chair 手偶乙 Hmmmmmm I don t know 手偶甲 What s this 手偶乙 It is my chair 手偶甲 Where is my chair 哭泣 手偶乙 There it is 焦急寻找之后 发现了椅子 手偶甲 oh thank you 最后 全班学生分组进行角色扮演 这样 使学生在顺眼间体 验了游戏的快乐 一节课 在临下课的 5 分钟左右 学生较易疲劳 注意力分散 为了使学生始终保持饱满的情绪 使一节课画上一个 完美的句号 这时进行课末游戏 锦上添花 此时 可设计