五年级《窃读记》优秀教学设计

五年级五年级 窃读记窃读记 优秀教学设计优秀教学设计 教学目标教学目标 1 认识 7 个生字 会写 14 个生字 正确读写窃读 炒菜 锅勺 踮脚 饥饿 惧 怕 屋檐 一碗 真酸 支撑 书柜 皱眉等 2 有感情地朗读课文 3 抓住主要内容 体会窃读的复杂滋味 激发学生求知的渴望 4 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法 体会作 者用词的准确生动 教学重难点教学重难点 引导学生把握主要内容 体会作者对读书的热爱 对知识的渴望 通过动作 和心理活动 将窃读滋味具体化的表达 教学准备教学准备 1 与学生课前谈话 2 印发教材 3 PPT 课件 课前谈话 聊有关古人刻苦读书的故事 凿壁偷光 囊萤映雪 悬梁刺股 牛角挂书 设计意图 通过讲古时读书的故事 了解古人读书的刻苦与不易 激发 学生学习兴趣 做好课文学习准备 教学过程教学过程 一 揭题质疑一 揭题质疑 整体感知整体感知 师 同学们 课前咱们聊了聊古人读书的故事 今天我们要学的这篇课文 也是一个关于读书的故事 1 板书课题 窃读记 学生和老师一起书空 窃 字 齐读 2 通过预习 说说窃读是什么意思 偷偷读书 师 窃读就告诉了我们课文写了何事 板书 何事 3 再读课题 读了课题你还有什么疑问 何人 何时 何地 4 初读课文 带着这些问题我们来读课文 读准字音 读通句子 5 出示词语 指名读 根据情况纠正发音 齐读 6 问题反馈 手指黑板 这些问题都找到答案了吗 何人 林海音 出示林海音简介 林海音 原名林含英 原籍台湾 5 岁时 随父母来到北京 父亲是一个教书先生 虽然家里供她读了书 由于条件比较差 根本没有闲钱给她买书 她心中酷爱读书的情结一刻都没有放松 她想尽办法读 到了许多梦寐以求的书 为以后的写作道路铺下了扎实的基础 何时 放学后 何地 书店 7 概括主要内容 谁能将问题的答案串起来说一说 指名说课文主要内容 师 这就是课文的主要内容 同学们 题目是文章的眼睛 只要我们围绕 题目多问几个为什么就把握了文章的主要内容 设计意图 引领学生读题质疑并通过读文自己找答案 通过质疑课题概 括课文的主要内容 整体感知 二二 围绕中心句 品读滋味围绕中心句 品读滋味 1 师 一件事往往表达着一种情 林海音想通过窃读这件事表达一种怎样 的心情你知道吗 文中有一句话就概括了她的心情 出示 我很快乐 也很惧怕 这种窃读的滋味 师 这是全文的中心句 我们就从中心句入手来学习课文吧 2 指名读 我很快乐 也很惧怕 这种窃读的滋味 师板书 快乐 惧怕 指名读 问学生读后感受发现这是一种矛盾的情绪 3 快乐的为什么又会惧怕呢 在书店读书有什么不便之处 你擅于读出自己 的体会 追问学生从哪个地方概括体会出来的 这句话是课文的中心句 集中概括了窃读的百般感受 也是作者情感的 集中体现 全文围绕中心句表情达意 教师采用 直奔中心法 引导学生从中 心句入手学习课文 围绕这一句返顾全文 减缓了理解坡度 4 师 这么复杂的滋味让我们跟小海音一起到书店去体会体会吧 出示课文第三自然段 我跨进店门 暗喜没人注意 我踮起脚尖 从大人的腋下挤过去 哟 把 短发弄乱了 没关系 我总算挤到里边来了 在一排排花花绿绿的书里 我的 眼睛急切地寻找 却找不到那本书 从头来 再找一遍 啊 它在这里 原来不 在昨天的地方了 5 自由默读 用横线和波浪线画出你体会到的快乐和惧怕 我踮起脚尖 从大人的腋下挤过去 a 读 想象画面 出示动词 通过踮的意思联系生活感受惧怕 b 踮是怎么个走法 脚尖点地走 c 你平时去书店都怎么进去 d 小海音为什么踮着脚进去啊 怕老板发现 这就是窃读的滋味啊 一个踮字诉说着她的惧怕 她走得这么的小心翼翼 我们应该读得 轻一些 声音小一些 e 朗读感悟 哟 把短发弄乱了 没关系 我总算挤到里边来了 a 师 小海音 你为何快乐 你头发都挤乱了 不理理吗 b 师 我们一起感受一下这份快乐 齐读 c 师 她说出来了吗 这是 心理活动 e 师 用这段话中的一个词概括这样的快乐叫 暗喜 啊 它在这里 原来不在昨天的地方了 a 师 昨天明明放在这 怎么不在了呢 我找啊找 突然眼前一亮 b 师 千万不能卖掉了 昨天看到了那个女孩一个人走了 还不知道故事 的结局呢 那本书呢 抬头一看 c 师 总算找到了 就像和老朋友重逢了 开心得叫出来吧 师 能叫出来吗 师 这种快乐叫 暗喜 师 那我们就在心里大叫吧 指名读 直到最好的肯定后全班读 这就是窃读的滋味啊 一个啊诉说着她内心的快乐 这就是窃读的滋味 我很快乐 也很惧怕 齐读 d 师 作者通过一系列的动作描写和细腻的心理活动描写道出了快乐而惧 怕的 设计意图设计意图 在 窃读 这种氛围中 一方面享受阅读的快乐 一方面还要 时刻关注周围的环境 非常形象生动地表现了 我 的心情变化