农村小学课外阅读初探

农村小学课外阅读初探农村小学课外阅读初探 宁陝县太山庙乡小学 田启梅 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过 让学生变聪明的方法 不是补课 不是增加作业量 而是阅读 阅读 再阅读 在当今信息量激增的社会里 让学生学会搜集 处理信息 培养学生较强的课外阅读能力已克不容缓 而农 村小学生课外阅读现状令人担忧 一 学生对课外阅读缺乏兴趣 在农村 良好的课外阅读氛围难以形成 在家中 家长不能成为学生课外阅读的榜样 由于受自身条件的限制 工作之 余 家长很少去阅读书籍 也较少督促子女去博览群书 在他们的心目中能自 觉完成家庭作业的孩子 就是一个乖孩子 其次 学校不能为学生提供良好的 课外阅读氛围 由于受传统教育思想的影响 一些教师还是难以打破围着教科 书转的模式 他们认为 早自修看课外书就是不务正业 浪费时间 很少去鼓 励学生看一些有益的书籍 这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读 脱节 造成课堂所学的方法无用武之处 反之 也影响语文教学学生思路狭窄 难以有创新的思维 创新的内容 二 课外阅读涉及的范围较小 在家长和小学生的头脑中 一听说要买课 外书 80 的家长 学生买的是优秀作文籍 形成了优秀作文等于课外书籍这样 一种狭隘的概念 学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著 民间传说 科幻读物 三 学生课外阅读习惯难以养成 学生阅读书籍囫囵吞枣 粗粗浏览一遍 即是阅读 很少做读书笔记 既是做了笔记 也无非是几句好句 几个好词 新颁布的课程标准规定 小学生六年的课外阅读总量不得少于 145 万字 为了较大改变农村小学生课外阅读现状 达到或超过新标准所规定的要求 我 们学校根据实际情况 对农村课外阅读的开展进行了实践研究 一 激发兴趣 增强学生课外阅读的动力 兴趣是需求的内驱力 只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣 学生才会已 积极主动的心态 投入到课外阅读中去 一 榜样激励 榜样能使学生产生看齐的向上心理 平时 老师可以有意 地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家 如文学家高尔基 伟大领袖 毛泽东 大作家老舍 叶圣陶 冰心 也可以在班中树立典型来激励学生 使 学生逐渐认识到只有多读书 肯读书 才能有较高的阅读能力 鼓励学生热爱 书籍 从书籍中汲取无穷无尽的语言营养 精神食粮 二 赏析片段 激发兴趣 教师撷取文中精彩片段 有声有色地向学生朗 读 或介绍文章的开头 结尾 来激发学生对文章阅读的兴趣 三 活动激趣 开展与课外阅读有关的活动 在有趣 丰富多彩的活动中 学生体会到课外阅读的乐趣 可以开展与课内阅读有关的收集活动 如 写一 处自己熟悉的地方 课前让学生大量阅读写景散文 摘录好词好句 揣摩作 者谋篇布局的方法 来帮助学生减轻作文的压力 以课外促课内 相得益彰 体验收获的喜悦 还可以定期举办各类主题竞赛 如故事大王赛 诗王竞赛 手抄报赛 成语接龙赛 以此来激发学生课外阅读的热情 四 展示成果 激励学生阅读兴趣 小学生课外阅读 既渴望有所得 又 期望所得的收获外显 得到老师 家长 同学的认可与赞同 满足自己的成就 感 在实践中 我采用 课外阅读成长记录袋 的方式 记录学生课外阅读的 成果 小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章 有学生在故事演讲赛中的录 音带 有学生自制的手抄报 我定期向学生展示他们的课外阅读成果 使每 位学生心理上产生极大的满足感 从而激励学生的阅读兴趣 二 指导课外阅读 提高课外阅读效率 授之以鱼 不如授之以渔 学生只有正确合理的选择自己所需的作品 快 速准确的运用阅读方法 做好读书笔记 课外阅读才有效率 才有收获 一 做好读物推荐 由于小学生年龄小 阅历浅 鉴别能力和免疫能力都差 如今的课外书包 罗万象 良莠不齐 并不都适合学生阅读 作为教师 必须根据学生的年龄特 点和认知水平 做好读物推荐工作 在读物推荐时 必须遵循以下原则 1 教育性原则 读一篇文章 读一本书都要给学生一定的心灵启示 能提高学生的思想认识 指导学生的行为习惯 现在 学生中流行口袋书 漫 画书 这些书中 有些充斥着暴力 色情 极不利于学生的成长 作为教师 我们一定要指导学生选书时的正确价值取向 2 益智性原则 学生选择的书必须能开发他们的求异思维和创造性思 维 开拓他们的视野 丰富他们的学识 3 趣味性原则 小学生毕竟还是个孩子 我们没必要让他们去读那么 深奥 令人费解 学生不感兴趣的文章 只要价值取向准确 不管是动漫书 还是小人书 学生喜欢 爱读 都可以让他们尝试 遵循以上原则 我们就可以从以下四个途径向学生推荐书籍 1 推荐与教学内容相关的书籍 课外阅读作为语文课堂教学的延伸和 补充 我们推荐读物时 可以结合教学内容进行 如上完了 丑小鸭 我们 可以让学生阅读 安徒生童话选 学习了 景阳冈 可以向学生推荐 水 浒传 2 推荐与年龄特点适宜的书籍 小学六年 跨度较大 我们推荐读物 时 不能一刀切 必须根据每一级段学生不同的年龄特点 向学生提供书籍名 单 如 三 四年级的孩子 他们的识字量比较丰富 有了一定的评价能力 我们就可以向他们推荐 格林童话 宝葫芦的秘密 儿童科幻小说 十万个为什么 樱桃小丸子 等书籍 3 推荐与习作要求相关的文章 习作是学生学习的难点 大量的阅读 可以为习作铺垫 如学习 新的跨越 明确了消息的写法 动员学生阅读报 刊上的新闻报道 进一步明确报道的写法 为习作 写板报稿 打下基础 4 从时空结构上推荐有关内容 在实践中 大胆地将报纸 杂志 小 说 影视 广告 标语等语文信息引入课堂 丰富深化教材内容 如今年神州 五号飞上太空 振奋人心 教师可以鼓励学生阅读相关报道 了解事件始末 二 指导学生课外阅读方法 阅读方法一般包括精读 略读 精读即抓住重点词句 细细揣摩 较深入 地理解文章的语言文字和思想内容 略读即先看序言 提要 编辑大意和目录 以了解全文的性质 内容和规模 再阅读全文章节标题及段落首句和尾句 最 后浏览全文 综述大意 在课外阅读中 学生常用的是略读 根据阅读目标的 不同 我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法 培养学生阅读方 法 我们要遵循课内带课外 扶放相结合的原则 切忌拔苗助长 要让学生掌 握一般的阅读顺序 即先初读 感知课文大意 然后精读品析 最后评议摘录 三 辅导学生做读书笔记 好记性不如烂笔头 课外阅读应让学生养成 不动笔墨不读书 的良 好习惯 读书笔记类型很多 摘抄型 摘抄好词好句 科学珍闻 生活常识等 以丰富语言 增长知识 启迪思维 陶冶情操 提纲型 在读过一本读物后 把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来 掌握读物的内容及作者的思路 从 中学习表达事物的方法 感想型 再读完一本读物后 结合现实和个人经历写 出对有关问题的认识及感想和体会 提高分析事物的能力 想象型 主要是续 编故事 改写故事 发展联想和想象能力 从而培养创新思维 我们要通过提 示范例 摘录讲评 交流感想等方式 提高学生做笔记的能力 三 落实检查 深化课外阅读 只有通过检查 不断地改进课外阅读中存在的问题 学生的阅读才能有所 获 有所得 一 家校互动 学生的课外阅读一般都在家中进行 在工作 一定要争取 家长配合 督促 检查子女的阅读 为此 我们专门设置了一张表格 请家长 填写 课外阅读记录卡学生姓名 班级 阅读时间 记录时间 读物名称 字数 读物类别 童话寓言 世界名著 历史地理 科幻小说 卡通故事 自然科学 学习辅导材料 其他 二 建立读书报告制度 每天抽 10 分钟 安排一个同学讲述自己阅读中的 收获 其余同学评议 此举一举两得 不但能矫正学生课外阅读中的不足之处 还能借同学的口 开拓其余学生的视