自主互助高效课堂模式的相关释疑解析

1 自主互助高效课堂模式的相关释疑解析自主互助高效课堂模式的相关释疑解析 1 1 问 互助学习开始和结束时整个课堂总是乱糟糟的 学生需要好几分钟才能安静和归位 该如何处理 问 互助学习开始和结束时整个课堂总是乱糟糟的 学生需要好几分钟才能安静和归位 该如何处理 答 1 规定制度 2 划定责任 3 对表现好的师友 表扬奖励 对不好的师友 进行批评 2 2 问 当学生每节课都按照这种模式进行学习时 学生会不会疲倦了 如何让学生在课堂上真正地动起来 问 当学生每节课都按照这种模式进行学习时 学生会不会疲倦了 如何让学生在课堂上真正地动起来 如何提高师友参与的积极性 如何提高师友参与的积极性 答 我们主要在以下几方面做了尝试 效果还不错 1 老师精心设计每节课的教学环节 针对不同的教学内容增加一些小活动 提高师傅的责任心或学友 的上进心 比如 学友比拼 师傅竞赛 师友选答 师友接答等 2 我们特别重视学生在课堂上的交流 把对知识的理解交流的主动权交给学生 老师的点拨引导不超 过十五分钟 3 完善的评价机制和激励机制来配合 比如我们常用的有捆绑制 评优制 积分制等 4 适时调整师友 3 3 问 学生交流时有不彻底 躲避 不积极的现象怎麽办 问 学生交流时有不彻底 躲避 不积极的现象怎麽办 答 出现这个问题时 老师可以提高对学生的要求 刚开始时可以要求学生把交流的内容以书面的形式或 其他的形式呈现给老师 让学生有所压力 抓紧时间 提高效率 4 4 问 在复习课上 怎样让学生更深入的把握巩固知识点 调动所有学生复习的积极性 问 在复习课上 怎样让学生更深入的把握巩固知识点 调动所有学生复习的积极性 答 在复习课上 徒弟多讲 如果 徒弟 遇到不会的问题 师傅 就负责把 徒弟 教会 如果 师 傅 也不会 先向其他 师傅 请教 在教会自己的 徒弟 如果 师傅 都不会 最后由老师讲解 这一 种转变 使学生感到自己不再是 被遗忘的角落 慢慢自信起来 逐渐由 边缘地带 专向中心位置 而 且帮教时间也有原来 45 分钟延伸到下课后 从而促使全体学生都有所提高 5 5 问 如何让徒弟更自主地学习而不总依赖于师傅 问 如何让徒弟更自主地学习而不总依赖于师傅 答 1 培训好师傅 让师傅明白与学友的关系是师友关系 帮助学友的真正目的是使他 她 最终掌 握学习方法 养成良好的学习习惯 彼此间要相互信任 建立友谊 对学友要有一颗爱心和责任心 明确互 助的目标措施和具体做法 即从根本上帮助他 她 发现优点 及时鼓励 帮助改掉不良习惯 而不仅仅是 讲会几个题 2 做好学友的思想工作 通过小目标的设置与完成使学友逐步树立自信心 告诉学友经过努力最终也 会变成师傅甚至优秀师傅 在班中可设置 学友 优秀学友 师傅 优秀师傅 的目标体系 课堂上多关注 学友 让学友多展示自己 互助时也让学友多给师傅讲 这样来提高学友的学习主动性 锻炼他 她 们的 2 口头表达能力和思维能力 使学友真正学会自主学习 达到与师傅共同进步的目的 3 在学期评价时 只要学友取得进步 师傅也受到表扬和奖励 班级 级部和学校经常开展评比 优 秀师友 活动 使 和谐互助 真正落到实处 6 6 问 师傅不会给学友讲怎么办 怎样保证师傅讲解的准确性 问 师傅不会给学友讲怎么办 怎样保证师傅讲解的准确性 答 要培训好师傅 这是一个长期的过程 首先由老师先培训出全班最优秀的十个左右的大师傅 老师 做好指导 尽快让他们成手 再由他们去培训第二批师傅 也可以集中培训 比如老师可以针对一些共性的 解题思路 学习方法或者是比较典型的问题 重难点问题等老师也在全班示范讲解一下 然后让师傅再给学 友讲 然后老师在巡视过程中可以个别培训 单独指导师傅 随时发现闪光点 突破点及时表扬 推广 充 分调动师傅互助的主动性和积极性 7 7 问 每个班都有几个特别差的学生 对于水平相差较大的师友 如果师傅面面俱到的每个问题都提问讲解 问 每个班都有几个特别差的学生 对于水平相差较大的师友 如果师傅面面俱到的每个问题都提问讲解 是不是太浪费师傅的时间了 是不是太浪费师傅的时间了 答 对这种比较特殊的学友 我们会学生的实际情况 制定符合该学生的学习任务 然后特别叮嘱师傅 只要能让学友明白或记住这节课几个重要问题就可以 在学友自己巩固理解时 师傅可以自己接着复习 其它问题可以课余时间再检查 8 8 问 在课堂上真正体现了以学生为本 以课本为本 以培养学生能力为本 你们是如何培养学生这种能 问 在课堂上真正体现了以学生为本 以课本为本 以培养学生能力为本 你们是如何培养学生这种能 力的 力的 答 学生能力的培养是一个循序渐进 长期培养的结果 学生进校之后 我们并不急于给他们划分师友 而是给他们一段时间 让他们之间互相 磨合 经过一段时间的 磨合 班主任根据近任课老师的建议 依据学生的成绩 性格 爱好等因素划分了师友 在课堂上 突出了学生的主体地位 学生通过自主学习 师友互助 在读书 思考 切磋交流中获取知识 增强了自学能力 在课堂上 师友互助展开议论 师友发 言 辩论增强了语言和逻辑思维能力 在知识的讲授上 老师并不急于想学生说明结果 而是在适当的时候 能给与帮助 进行知识的提升 以此来培养学生的发散思维能力和创新能力 在授课过程中采用一对一跟进 帮教形式 设立捆绑式奖励机制 调动学生的学习积极性 激发学生的参与意识 培养了学生合作能力 9 9 问 我们发现 和谐互助教学策略的课堂上的容量很大 有难度 学生完成的情况却很好 请问在师友合 问 我们发现 和谐互助教学策略的课堂上的容量很大 有难度 学生完成的情况却很好 请问在师友合 作学习的初期 老师是如何指导训练的 作学习的初期 老师是如何指导训练的 答 这是长期进行和谐互助教学策略的必然结果 我们的课堂容量大是循序渐进的 初一刚开始的时候 主要是加强对师友的培训 那时候课堂的容量小一点 有时候课堂任务都不一定完成 但是 随着学生对我 们这种策略的深入理解 随着我们对师友的严格培训 我们的课堂容量在不断增大 特别是初二或初三学生 3 他们对于和谐互助教学模式已经非常熟悉了 课堂上师友合作越来越默契 并且已经尝到这种模式所带来的 成功和喜悦 在课下会他们很用心的去准备老师上课要讲的内容 上课速度自然会加快 解决的知识点也会 增加 课堂容量也会相应的加大了 具体方法有 1 磕兑责任 教育学生明确合作互助的重要性 让师友明白互助过程中履行职责的好处和必要性 2 培训 集体培训 刚开始是课堂上老师示范 师傅模仿 课后老师根据课堂上师傅讲解中出现的问题给予纠正 指导 并且阶段性的分别找师友谈话 了解师傅讲题的实效 然后有针对性的点拨 就是不断地通过这样的 方式来完善师傅的讲题技巧 以点带面 课堂个别培训 刚开始课堂教师不停巡视 细心观察对个别师傅重点培训 然后不断扩大 通过师傅来不断的培训学友 教师还要随时洞察课堂的学情 存在的共性问题 要及时在全班纠正 3 专题培训 即师友分别专题培训 指导师傅如何讲题 学友怎样配合等 1010 问 当碰到知识点比较难理解或练习题比较难解时 这时师友怎么办 也就是如何在培养尖子生同时兼 问 当碰到知识点比较难理解或练习题比较难解时 这时师友怎么办 也就是如何在培养尖子生同时兼 顾落后生 顾落后生 答 如果是知识点比较难理解 这时 教师就会根据课堂上学生的整体反映 及时调整教学策略 让问 题的设置更富有启发性 更具有层次性 争取让学生能够通过自己的思考 互助得出结论 如果还是没有成 效 这时就需要教师通过面向全班集中讲解来解决 我们的原则是我们的原则是 学生自己能弄会的教师不讲 学友不会的学生自己能弄会的教师不讲 学友不会的 师傅讲 师傅不会的找会的师傅讲 没有师傅会的教师就要进行点拨 讲解 师傅讲 师傅不会的找会的师傅讲 没有师傅会的教师就要进行点拨 讲解 我们就是通过这样 来培训学 生能力的 当题目比较难时 我们的做法有两种 如果有一部分师傅能解决 我们就挑选几位师傅到前面讲解展示 然后再让师友进一步交流 直至弄懂 如果只有一两个师傅能解决 那我们就将难题分解为几个小问题 先 师傅之间交流 然后师友之间交流 在师傅教学友遇到困难的时候 教师则要及时给予点拨 启发 事物的 发展是循序渐进的 师友在互助过程中的各项能力在不断提升 特别是到了初三 综合性较强 有些题目对 于老师都很棘手的情况下 但是班级中总有部分的学生能解答出来 同时学友在师傅的帮助下也能很好的发 展 所以我们这种教学策略不仅能培养尖子生同时又能兼顾落后生 1111 问 课堂的有序性是怎样培养和训练的 问 课堂的有序性是怎样培养和训练的 答 自主互助自主互助 教学课堂培训师傅是关键教学课堂培训师傅是关键 训练学友是根本训练学友是根本 课堂的有序性是我们对师友培训的成功 体现 1 对教师 我们有 自主互助自主互助 培训讲座培训讲座 自主互助自主互助 教师论坛教师论坛等 让骨干教师发言 暴露平时课 4 堂出现的问题 并给出解决办法 使更多的教师少走弯路 达到经验共享 这样 教师驽驾课堂的水平不断 提高 2 对师友 我们有师傅培训会 学友培训会 让师友明确责任分工 课堂上师傅怎样讲题 怎样监督 学友如何配合 如何算学会了等 都有严格的要求 每一个知识点学友都是在师傅的指导和监督下进行 我 们就是通过控制师傅来控制学友的 3 经过长时间的训练 学生互讲互学已成为习惯 课堂的有序性是必然的 1212 问 在优生的培养中有何方法 问 在优生的培养中有何方法 答 1 对于优秀学生 教师不仅要注重学习方法的指导 更要注重 讲课 能力的培养 使他们做名副 其实的 小师傅 起到 领头羊 的作用 2 师傅间进行比赛 竞争 评选优秀 小师傅 鼓励优秀学生多读 多看 多做 从多角度思考问题 探讨多种解题思路 3 作业设置层次化 分为必做题和选做题 以满足不同层次学生的求知欲 使他们的能力得以提升 1313 问 学困生如何对待 问 学困生如何对待 答 在教学实践中 无论是接哪个班 都会遇上几个学困生 这往往是每个老师最伤脑筋的事 和谐互 助 教学模式可以很好的缩小学困生和其他学生的差距 作为教师 要热情地对待每一位 学困生 不要冷 落 学困生 要让 学困生 体验到老师对自己的热情关心 感受到被关心的温暖 从而鼓起学习的信心 首先教师要培养 学困生 的自信心 让 学困生 相信自己一定能学好 有进步 给他们配备一位耐心的 学习认真刻苦的 小师傅 课堂上 先培养他们良好的学习习惯 让他的 小师傅 带动他 如上课要专心 听讲 作业要认真书写 学习时要集中精神 给他们设立的目标从浅到深 教师在设计课堂教学活动时 要 照顾到 学困生 课堂讲授内容要设计出基础知识部分 中等难度及拓展和能力提高部分 学困生 可以 只掌握基础知识 部分掌握中等难度的内容 同时 教给他们具体的学习方法 例如 预习时 如何预习 预习什么 课堂上如何记笔记 课后如何复习 复习什么等 使学差生明白自己该干什么 让他们感到学有 所得 学有进步 随着学困生学习上的进步 在 师友 互助中 小师傅 可适当加大 学友 的学习深度 让 学友 的学习能力逐步提高 发现他们的微小进步 及时在班上表扬 进行精神鼓励 或者物质奖励 让他们体验成功的喜悦 不断增强对学习的信心 1414 问 如果课堂上个别学生不参与活动 怎样解决这一问题 问 如果课堂上个别学生不参与活动 怎样解决这一问题 答 慎重安排师傅 经过反复斟酌 试探与研究选出最能合得来 管得住的师傅 加强对师傅的引导与 训练 从而间接影响他 我们有师友捆绑评价制度督促师傅与学友 课堂上师友都带着一定的任务 这些学 5 生受到了任课教师的重点关注 课后找其谈心 给予鼓励及正确引导 1515 问 怎样培养学生学习的主动性 问 怎样培养学生学习的主动性 答 1 尊重学生意愿 学习目标由教师和学生商讨后提出 这种方法是比教师直接提出学习目标更好的一种办法 比如 在讲到某节课时 我们这样明确学习任务 今天我们要学习新的一课 同学们先自己看一遍这节课的内容 想一想 这节课我们都应该学会哪些东西 学生看书后纷纷提出本节课应解决的问题 教师通过这种平等 民主 商量的态度来帮助学生明确一章 一节 一个具体教学活动的学习目标 比教师直接布置更易被学生接受 教师越是平等 民主地和学生商量 越能使学生感受到自己的责任 越能唤起学生的主体意识和学习积极主动性 2 培养学生学会预习 将上课要讲的东西提前预习 就会有目标 大体明确重点是什么 刚开始帮助学生建立预习提纲 这样学生 会觉得学习容易了 自然就会体会到学习的乐趣 从提高学生对学习的主动性 3 承认差异 鼓励学友超过师傅 最能唤起学生主体意识的方式 就是贯彻自主选择的原则 鼓励学友超过师傅 在课堂教学中 有时对一个 训练项目提出基本要求后 鼓励学友超过师傅的要求 做得更好 师傅的课堂表现并不一定总比学友好 当 师傅不够好时 比如 一个问题 师傅答得并不够好 可以让学友来补充 纠正 绝大多数学生都有超过师 傅的欲望 课堂上 当学友们超过师傅时 那种喜悦的心情 真是难以用语言来加以形容 极大地鼓舞了同 学们的气势 调动了学习的积极性和主动性 1616 问 怎样保障学生在互助活动期间是有效的 问 怎样保障学生在互助活动期间是有效的 答 为了保证师友间的交流高效 首先 师友的互助一定要建立在个人独立思考的基础上 不能流于形 式 只图课堂上一时热闹 其次 要看师友两人是否真正发挥了自己的作用 比如 师傅的任务是要把学友 不会的问题教会 耐心给学友讲题 传授学习方法 检查学友的学习情况等 学友则要把自己独立思考时遇 到的问题记下来 并一一向师傅请教 做到当堂问题当堂解决 力争不留学习死角 再次 为了保证师友互 助的高效 可以允许不同的师友间互助 如果某一个问题师友两人通过商讨仍然解决不了的话 师傅可以向 别组的师傅求教 然后回来教给自己的学友 教师还应做到以下几点 1 思想渗透 教育学生明确合作互助的重要性 让他们从根本上知道帮助别人就是帮助自己 领悟到两 人是一个 动力组 让师友两人明白互助学习过程中履行职责的好处和必要性 让他们愿意履行职责 2 通过角色采访 角色轮换 经验介绍等各种方式让学生明白以身作则 理解别人 诚信待人 互助共 6 赢的必要性 为了增强师友的凝聚力 理解力和互助效率 师友之间在师友擅长的科目课堂可以进行角色轮 换 这样师友站在完全不同的立场进行互助 能增强理解 相互支持 为了共同的利益和荣誉而努力 3 追踪指导 通过课堂师友互助的表现 课后经常找其谈心 并有针对性的予以指导 1717 问 怎样调控学生整节课的状态 即学生整节课都以最佳的状态投入学习 问 怎样调控学生整节课的状态 即学生整节课都以最佳的状态投入学习 答 课堂上老师提出问题后 如果只有师傅举手 而学友不会 那么 老师绝不会找这位师傅回答 必 须是师友都举手 才有资格回答问题 这样 就要求师傅必须教会学友 我们的课堂上经常会看到师傅举着 手的同时 并没有沾沾自喜 而是还在指导学友 直到学友也举起手 才如释重负 同样学友也非常卖力的 听师傅讲解 否则就太对不起师傅了 让自己的师傅没面子 这种 连带 关系 在一定程度上促进了师友 之间的交流 调动了师傅的积极性 当然更要注意观察和教育师友不要投机取巧 随便窃取一方的劳动果实 及我们平常所说的 搭便车 1818 问 怎样使和谐互助教学的课堂教学效果达到最佳 问 怎样使和谐互助教学的课堂教学效果达到最佳 答 1 建立和谐的师生间关系 做他们的知心朋友 师生关系具有能动性 有良好的师生关系 教师 和学生的主动性就会充分发挥出来 产生良好的教学效果 2 建立学生间和谐关系 发挥小师傅的作用 英语课堂上除了师生间需要和谐 融洽的关系外 学友 之间的关系更不可忽视 教师要善于掌握和正确处理课堂上学生与学生之间的关系 提倡和鼓励积极的有利 于外语学习的人际关系 摒弃消极的人际关系 3 抓住闪光点 唤起信心 善于鼓励 给学生以表现的机会 作为教师应多和学困生谈心 鼓励他们 多提善问 当他们提出问题的时候 给予肯定和表扬 并耐心 热情的讲解引导他们分析问题 解决问题 让他们从很小的成功中体会自己同样很有能力的 信心就油然升起 从而激发学习兴趣 4 传授方法 给学生打开知识的大门 学习方法是学习的知识基础和技能基础 要激发兴趣走向成功 须让学生掌握基本的学习方法 在正确的学习方法中找到乐趣 有一些学生有一种错误的认识 就是把钻研 难题当成学好一们科目的主要方法 而忽视最基本的东西 对这样的学生须改变他们认识的定势 提高成绩 从而激发学习的积极性 学习有了兴趣 正是由于端正了学习态度 找到了合适的方法 成绩才有了很大的 进步 1919 问 学生参与学习的积极性靠什么调动 具体措施是什么 问 学生参与学习的积极性靠什么调动 具体措施是什么 答 每节课都有最佳师傅 最佳学友或 金牌师友 的评选 并且隔一段时间 班级 学校也都有优秀师 友的评选 发放喜报 或老师准备小礼物 不定时奖励那些表现突出的师友 以调动他们的积极性 2020 问 当课堂学习过程中 生生师友间都没有深刻理解知识点时 您认为教师的指导用直接语言提示还是 问 当课堂学习过程中 生生师友间都没有深刻理解知识点时 您认为教师的指导用直接语言提示还是 7 用问题引导好 用问题引导好 答 在这种情况下 老师要做的不是直接教给他们答案 而应该进行启发诱导和点拨提升 因为 我们 的和谐互助教学模式 就是要让学生自己思考 自己学习 自己解决问题 老师的作用就是引导和启发 2121 问 在练习环节 贯穿整堂课 但提问面则较为集中 不足 问 在练习环节 贯穿整堂课 但提问面则较为集中 不足 70 70 您如何掌握全体学生的收获 您如何掌握全体学生的收获 答 我们对师友采用捆绑式评价 提问也是捆绑式的 先提问学友 学友会了 表明师傅已经把学友教 会了 师傅也就过关了 就不必提问师傅了 学友不会或出现错误的时候 师傅才能解答或补充 因此 一 堂课下来 我们基本上都是检查的学友 师傅只有一部分有机会答题 所以 虽然表现上提问的面不足百分 百 但检查的机率却是百分百 而且 师傅回答得越多 说明师傅教学友的通过率越低 相反 只有学友回 答 师傅不必补充的 说明师傅和学友两人互助的效率较高 正是值得表扬的 2121 问 你认为实施 问 你认为实施 和谐互助和谐互助 教学策略中最关键的步骤是什么 教学策略中最关键的步骤是什么 答 我认为在实施 和谐互助 教学策略中最关键的是对 师傅 的培训 当然 在培训 师傅 的初期阶 段 需要老师下大力气 全方位的培训 包括课前的培训和课堂的培训 刚开始每节课前都要进行培训 慢 慢地随着 师傅 讲课经验的丰富就会走上正轨 不同的问题有不同的讲解方法 所以当遇到新问题时老师 还要适时予以培训 当 师傅 的讲课技巧熟练以后 老师才能感到真正的 减负 2222 问 谈一下师友评价的方法 问 谈一下师友评价的方法 答 我们采用捆绑式评价原则 把教师当堂评价和阶段性评价 作为评选优秀师友 优秀师傅 优秀学友 及其他评优选先的重要条件 1 采用师友 采用师友 捆绑式捆绑式 评价方式 师友作为一个整体参与考评 激发互助学习的意识 评价内容分课堂评价方式 师友作为一个整体参与考评 激发互助学习的意识 评价内容分课堂 表现 作业质量 成绩提升三个方面 课堂评价分为两部分 一是任课教师评价 一是学生评选本节课优秀表现 作业质量 成绩提升三个方面 课堂评价分为两部分 一是任课教师评价 一是学生评选本节课优秀 师友 由班主任指定专人进行记录 学期末总结评价优秀师友 师友 由班主任指定专人进行记录 学期末总结评价优秀师友 评价方法有 语言激励法 如这节课你进步了 这节课我从你身上学到了 等 评语激励法 在平时 的作业和单元测试卷上写下鼓励的话语 当堂激励法 在课堂上及时评比 如 当师友都举手 并且学友答 对了 我们及习惯的朝他们伸两个大拇指 归纳总结时我们要评本节课的 黄金搭档 钻石组合 等 喜 报短信激励法 向家长发喜报或短信的形式进行激励 榜样激励法 教室设光荣榜 优秀师友做经验介绍 也可以在家长会上发言 2 定时考评 每节课由任课教师根据师友的课堂表现评选三至五对 互助之星 每月由课代表组织进 行作业质量 成绩评定 评优激励法 把师友平时表现纳入班级考核 评选优秀师傅 优秀学友 2323 问 如何检测师友互助任务是否完成 特别是课下部分 问 如何检测师友互助任务是否完成 特别是课下部分 8 答 课堂上 教师通过不断的巡视 观察师友的互助 了解其掌握情况 并适时的点拨 引导 我们的 各科新授课每节课的都有一个环节是巩固反馈 通过这个环节 老师很容易知道学生课堂学生任务的完成情 况 对于课后部分 首先由于学生已经适应这一教学模式 因此具有普遍的自觉性 尤其是是师傅较强的主 动性和责任感 很多师傅经常给自己的学友打电话 进行监督和督促 其次