美术服装欣赏课教学案例

观察视点观察视点观察记录观察记录 1 教学目标是否明确而恰当 标志设计 一课注意了基础知识的讲授 结合学 生平日的了解 认识 在从自己的年龄特点入手引 导学生进行设计制作 基本达到教学目标 所以教 学目标是比较明确 恰当的 2 内容聚焦 是否聚焦核心知识 是否突 出重点难点 是否详略得当 新课程标准要求教师摒弃以教为主的传统教学 使 引入的内容更加丰富与突出主题 使学生充满兴趣 达到解决难点的效果 3 建立结构 是否注意建立知识横向或纵 向联系 从讲述到学生学习纵向完成教学任务 4 关注联系 是否关注学生新旧知识的联 系 是否体现与学生实际 与现实生活的联系 示范和解决学生在作画时碰到的实际问题与疑惑 此时有的学生或专注于画画 或与同学间交流对比 或是在欣赏自己得意作品 5 学科特点 是否体现了本学科特点与本 质 集中体现了美术学科的特点 6 教学资源 是否合理使用教材和校内外 教学资源 利用了教材和校内教学设备 7 学法指导 是否注重学习方法的指导和 培养 自主 交流和探究结合 明确而恰当 补充视点 为何不予其所求 舍其多余的呢 这样学生学的开 心 也节省了时间去学习更多的知识 教学改进建议 教学应是双边活动 一节纯粹由老师编排设计的课 学生只能被动地接受 既然是学生的美术课 当然 是为了满足他们美术方面的需求 教什么 怎么教 观察者 学生 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 先学后教 是否通过预习 摸底诊断等 暴露学习中的问题 为新知 识教学打基础 课下全面准备 帮助学生更好的理解教学内容 2 以学定教 能否针对学生的问题有效教 学 可以从学生个性 年龄入手 3 教学方法 是否创设情境 导入新课 激发兴趣 是否恰当采用课 堂提问 启发式提问的次数 无意义提问的次数 是否 恰当采用直观 示范 体验 变式等方法 是否恰当采用 小组讨论 合作 探究的方 法 采用多种形式的引课来调动学生学习兴趣 4 技术手段 有无利用信息技术手段增强 教学效果 利用多媒体 微视频增强教学效果 5 教师行为 是否态度亲和 善于倾听 言行规范 生成的问题或以 外的事件处理是否得当 是 否细心聆听学生不同意见 并灵活积极地回应 美术课一贯师生比较融洽 课堂轻松 欢快 6 当堂检测 是否当堂检测学习效果 及 时反馈回授 当堂只能是学生作业 也有少部分不能按时完成完 整作品 7 平衡教学 是否将启发式 探究式教学 与有意义接受式教学相结合 课堂始终能将启发式 探究式教学与有意义接受式 教学相结合 补充视点作品要有自己的个性 要能体现出自己的想法 教学改进建议课后评课提出了改进建议 怎么学 怎么学 观察者 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 情绪状态 学生是否对学习内容或教学 活动表现兴趣 能 2 注意状态 学生面对教与学任务时是否 保持注意力集中 能 3 参与状态 需要学生参与的活动 学生 是否积极主动 是否人人 参与 学生能积极参与 4 合作状态 需要学生合作完成的任务 学生是否分工明确 人人有 事做 热烈交流 相互配合 能相互交流 但配合不够默契 5 思维状态 学生是否独立思考 主动发 现 提出问题 是否思维 活跃灵活 能够举一反三 求异创新 学生能大胆表现 6 学习方法 学生是否能用工具 记笔记 抓要领 做标记 做小结 做对比等 能 7 活动作业 学生是否有自主活动 作业 练习或思考的时间和空间 一半的课堂时间用来练习 补充视点有 教学改进建议课堂可以再丰富些 怎么学 学得如何 观察者 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 目标达成 有无当堂检测预期教学目标 是否达成 能 2 各有所得 全班不同水平的学生是否各 有所得 有 3 特殊需要 是否满足个别学生的特殊需 要 学困生是否得到个别帮 助 独特的思考和创见是否 得到鼓励 美术课基本能关注全体 4 问题解决 老师分层布置的作业 各层 次学生是否都能顺利完成 师生一起解决 5 作业完成 学生是否独立思考 主动发 现 提出问题 是否思维 活跃灵活 能够举一反三 求异创新 按学生能力完成作业 6 反馈辅导 学生作业或测