要重视语文教学

要重视语文教学 课件 的研究 信息技术与语文教学整合 要从一砖一瓦 点滴实验做起 从大面积上看 与语文教师日常工作关系最密切 最直接的实验项目 是信息技术如何进课堂的实验 而在 单机 投影仪 条件下 如何使用 课件 上课的实验 似乎更有普遍意义 课件 是资源类教学软件 是体现一定的教学思想 根据一定的教学目的加以优化的教学资源 未 经优化处理的资源 可称 原始素材 经过加工处理的语文课件 大多是集成性素材 目前 对语文教学有参考价值的资源 如各种光盘 如网上的各种资料素材 很多 但大多属于 备 课 素材 或自学参考素材 直接用于语文课堂教学且符合 优化 标准的课件 目前还不够丰富 有时 侯领导严令做课 语文老师也殚精竭虑赶制课件 但真正令大家心悦诚服 感到信息技术在教学中的应 用真好 的案例 并不多 这与 课件 研制粗糙有很大关系 我们有必要强调 课件 这个环节 要 从语文教学自身的特点出发 切实加强语文教学课件的研发 课件 是使用了十几年的概念 在课堂教学中成功使用课件的 首推地理 生物 物理等学科 也 许与此有关吧 很长一段时间 人们对语文课件的认识 与对其他学科课件的认识差不多 以为语文课件 嘛 也不过是利用多媒体技术来对某些语文资源进行处理而已 这样来制作的语文课件 注重的往往是计 算机的单机 演示 功能 较多考虑的是资源怎样展示 一般局限在教什么和怎么教的层面 而对学生怎 么学 对教与学的 交互 则较少考虑 对 多媒体 技术 也主要是考虑它在形象色彩方面的优势 这 应当说是对课件的一种狭义理解 重视教师在课堂上怎样 施教 是对的 但语文能力的养成 绝不能仅靠课上施教 必须充分发挥学 生的主体作用 必须重视课堂上教学双方的 互动 语文课件 在考虑语文资源优化的同时 必须考虑 教学方式 师生交互方式的优化 不仅要考虑课堂上如何教学 还要考虑如何优化学生的自主学习 合作 学习以及研究性学习 课件的设计制作 不仅要让多媒体技术在解决知识性问题方面发挥优势 还要让它 能优化语文能力的培养过程 语文教学中重 难点的解决 通常不在于是否把某些知识结论展示出来 而 在于得出这些结论的过程是否得到了优化 因此语文课件应当是引导学生高质量地走向认识的 平台 而不应仅是对某种结论起说明作用的多媒体 板书 它应当是体现资源呈现方式 学生学习方式 教师 教学方式综合优化的软件 有计算机 投影仪 大屏幕 再有这样的软件 就搭起了以信息技术支撑的教 学平台 所谓课堂教学中开展 整合 实验 在一定意义上说 就是在这样的平台上开展教学实验 课件制作中的 优化处理 是具体而微的 整合 如果在 整合 上无所体现 或体现得很蹩脚 就不可能上出令人满意的 整合实验课 因此我们不妨把课件的设计当作信息技术与语文教学整合实验 的一个 细胞 一个起点 接着是第二步 用课件上课 改进课堂教学 这里说 一个起点 意思 是这并非唯一起点 一人一机 条件下的网络应用也是重要的起点 怎样利用互连网 有效实施远程 教学 同样也是个起点 但只要是利用信息技术来持续开展语文教学 教师就不能没有 课件 因为课 件是使教学充分体现信息技术优势的一个重要凭借 课件 有不同类型 从 资源呈现 上看 有的重在学科知识的形象演示 有的重在抽象问题的直 观表现 有的重在复杂内容的简明归纳 有的重在情趣意味的感性渲染 从 教学方式 上看 有的重在 课堂上的演示 体现如何进行讲授 有的重在