盲童的人格特点及其教育对策

盲童的人格特点及其教育对策盲童的人格特点及其教育对策 盲童是视力残疾最为严重者 即指优眼最佳矫正视力 小于 0 05 或者视野半径小于 10 根据调查资料显示 我 国大陆 18 1 万 0 14 岁的视力残疾儿童中有 49 2 为盲 童 6 14 岁学龄阶段的盲童有 7 81 万人 因此研究这类 儿童的人格特点及其教育对策不容忽略 一 盲童的人格特点 对盲童的人格研究无论是国内还是国外都不算太多 我国的教科书在涉及这一问题时大多数是轻描淡写地一带 而过 如台湾省的某教科书概括为 6 10 岁的男盲童缺少 安全感 缺乏自信心 自我意识强 无归属感 心思不专 一 女盲童消沉 缺乏自信 自我意识强 无归属感 心 思不专一 11 15 岁的男盲童猜忌心强 成就感偏低 缺乏 自信及归属感 对爱的需求强烈 女盲童消沉 成就动机 低落 缺乏自信及归属感 有的心思不专 大陆某权威专 著概括为 盲童性格内向 不易与别人融洽相处 容易有 自卑心理 对生活态度消极 对自己的缺陷很敏感等 结 合过去我国研究的成果和本人近年来在北京盲校的观察与 研究 盲童的人格特点可以概括为以下几个方面 1 气质方面 根据大量观察 发现盲童的气质倾向以粘液质和抑郁 质类型的局多 而多血质和胆汁质类型的人数较少 某盲 校通过对观察食堂开饭晚了之后学校盲生的气质表现 统 计出胆汁质类型的占 11 多血质类型的占 13 粘液质 类型的 48 抑郁质类型的占 28 2 能力方面 盲童的能力发展从质的角度来看 与普通儿童存在着 一定的差异 其听觉分辨能力 触觉能方比普通儿童高些 但他们普遍存在着应变能力尤其是应变新环境的能力差 定向行走能力差 操作能力差等现象 其能力发展从量的 角度来看 国内外均有智商测查结果表明 盲童与普通儿 童之间存在着一定的差距 从皮亚杰发展阶段论角度来看 盲童每个阶段的发展要比普通儿童缓 1 一 2 年左右 其生 活 劳动 运动等能力的形成和发展都比普通儿童晚而且 慢 生活适应能力较差 其能力从发展的角度来看 大多 数盲童的发展在 16 岁前后都存在着一个 快速赶上 期 使 其与普通儿童之间的差距迅速缩小 3 兴趣方面 盲童的兴趣发展受个体心理过程的影响很大 常年以 耳代目和以手代目 使得他们对听觉信息和触觉信息更感 兴趣 就兴趣品质而言 盲童与普通儿童相比在兴趣的广 度方面尤其在视觉刺激信息方面显得不够广阔 但在兴趣 的稳定性方面则比普通儿童稍强 4 性格方面 与普通儿童相比大多数盲童在性格方面也颇具特点 他们中多数在对社会 集体 他人的态度上 表现出自私 漠不关心 缺乏同情心 冷酷无情 孤僻 不善于与人相 处的性格倾向 大多数盲生对待学习表现得非常认真 踏 实 而对待体力劳动则表现得懒惰 在对自己的态度方面 通常表现为异常的自尊 自负或自卑 缺乏自信心 盲童 在性格的意志特征方面主要表现为依赖性 不果断性和坚 韧 在性格的情绪特征方面主要表现为情绪困扰 情绪不 稳定 占 41 更为敏感 占 47 消沉 抑郁 焦 虑者占多数 爱钻中角尖 二 影响因素的探索 人格并非是与生俱来的 也就是说并不是每个盲童一 出生时就注定了其人格都和上述描述完全相同 现实生活 中盲童的人格并非千人一面 这是因为人格的构建受各种 先天和后天因素综合影响 1 目盲导致的认知局限性的影响 盲童在认知方面其认知途径发生了变化 原本应由视 觉来感知的外部信息只好转道通过其他感觉来感知了 听 觉和触觉成为他们感知信息的主要途径 个体认知的广度 受到限制 因为视力残疾影响了个体活动与感知的范围 而且有许多外界信息是无法通过其他感觉来代偿感知的 如颜色 亮度 二维体 光学艺术 气状物体 太小的物 体 太大的物体 太遥远的物体 太娇嫩的物体等 心理 学研究认为目盲会影响个体认知的深度 速度等 盲童的心理发展过程在遵循普通儿童心理发展基今规 律的同时又具有一些特殊性 盲童在刺激 需要 产生的动力 方面 因外界施加者的降低要求和个体自身未能接受外界 刺激或信息接受不清晰或接受不完全而 打了折扣 在 需 要 产生的途径方面 因代偿感知觉无法代偿感知一些非由 视觉途径感知不可的外界信息而受到影响 在 需要 产生 的量方面 因认知广度 速度 深度的局限而明显不及普 通儿童 在 需要 的水平方面 因起点低而影响向纵深方向 发展 在新旧 需要 更替的速率方面因认知发展速度和 积 极活动 水平低落而比普通儿童低 在 需要 的表现形式上 其动机 目的 兴趣 理想等方面都因视力残疾而受到影 响 没有心理过程就根本谈不上个性心理活动 心理过程 特别是个体的认知过程和心理发展过程对个体人格的形成 和发展的影响至关重要 个性心理特性在心理过程中形成 又反过来影响着心理过程的形成 同样个体的个性倾向性 制约着人的所有心理活动 心理状态 制约着心理过程 这些盘根错节的关系说明个性倾向性 心理过程 个性心 理特性 心理状态之间相互依赖相互制约 任何某一个方 面出现问题都会影响着其它因素的发展 因此目盲带给个 体的不仅仅是认知发展的影响 同时目盲还直接或不直接 地影响了个体人格的形成和发展 2 早期生活环境的影响 盲童早期的生活环境对其人格的构建影响十分重大 绝大多数盲童入学前都是在家庭里成长的 因此父母和家 庭成员对盲童的态度就显得尤为重要 盲童因失去占个体感知信息量 80 的视觉感知优势而 显得外界刺激匿乏 由于宣传和社会教育不够 许多父母 此时还不知道应该及时采取措施或对采取什么措施仍束手 无策 在听觉还没有完全赋予意义时 个体发展的需要从 外界因素来说并未得到充分的满足 盲童在外界刺激得不 到满足时极有可能在自己身体上寻求刺激 从而许多盲童 慢慢地形成了自我刺激性行为 self stimularion behavior 这种行为一旦成为习惯性癖性行为 将影响个体积极探索 外界环境 害怕并拒绝接受新事物 影响个体能力的形成 和发展以及个体对社会 对集体 S 寸他人正确态度的形成 幼年的视力残疾儿童常因看不到父母的微笑而不能回 报以微笑 父母常因此而失望 致使孩子缺乏儿童发展所 必须的抱 亲 宠 逗等情感刺激 孩子寡欢 抑郁 消 沉 焦虑 父母更为失望 如此恶性循环由不良的亲子关 系造就盲童性格的情绪特征方面许多负面特征 或者有的 父母走向另外一个极端 因为孩子的目盲而过分溺爱 造 就了有的盲童依赖 自卑 焦虑 自私等不良人格 再加 上一些不良社会因素的影响 在经受若干次挫折之后 有 的视力残疾儿童经受不了打击 不能正确处理好有关事情 于是在情绪情感发展方面通常出现异常 有的盲童如果早期教育不力 常常因活动范围有限 活动欠量或家庭环境过于保护等因素 特别是一些家长害 怕自己有残疾的孩子被别人欺负 限制盲童与外界接触的 机会 导致有的盲童在对外交往 接触同伴 接触社会等 方面产生障碍 3 社会生活环境的影响 由于社会人群的绝大多数都是明眼人 社会的许多环 境都是按照视觉的标准而构建的 盲童以无视觉的孱弱之 躯来适应视觉社会必然会踌躇得不知所措 失却安全感等 在许多情况下会感到无能为力而常常焦虑 自卑 缺乏自 信及归属感 盲童所生活的社会环境也会影响盲童人格的构建 传 统社会对目盲的迷信解释上对盲人的种种偏见 无知者对 盲人不公或不善甚至于歧视的态度 以及社会坏境中各种 并未考虑到盲人需要的房屋建筑 公共设施 交通道路等 这些都会影响盲童人格的正常发展 缺乏自信心 自卑 缺乏伙伴作用而失去交往机会 参加社会活动不便 很难 就业 连累家人 4 盲童自身对目盲接纳情况的影响 盲童自身对目盲的接纳情况是盲童人格构建的情况的 内部影响因素 所谓对目盲的接纳就是儿童建立对目盲的 客观正确的认识 意识到自己与普通人的不同 目盲时自 己各方面的限制和影响 能做什么以及不能做什么 目盲 的补偿 目盲的康复 建立恰当的自我概念等等 其中以 盲童对目盲接纳的程度和对目直接纳时间的早晚影响最大 三 教育对策 教育的功能与目的除了促进个体全面发展以外 还包 括促进个体个性的发展的建构个体健康的人格 面对盲童 因种种因素而导致的一些人格问题 盲教工作者并非束手 无策 1 加强早期干预与指导 既然盲童早期生活环境对盲童人格的影响很大 因而 等到盲童入学以后才开始建构与矫正明显已为时太晚了 作为盲童教育工作者应设法从改进盲童早期生活环境入手 指导盲童教给家长对盲童应持的正确态度 应使用的正确 的抚养方式 如何适时适量地提供各种适当的刺激 如何 帮助盲童及早地学会控制身体和走路 如何训练盲童有效 地利用其他感官 如何安排并鼓励盲童积极正确地与小朋 友交往 如何帮助盲童接触了解社会 国外的无数实践 经验证明 对盲童早期干预越早 越得力 其身体发展 智力发展 人格发展就越接近于普通同龄儿童 2 引导盲童正确认识目盲 目前我国试行的 全日制盲校课程计划 比较注重对 盲童进行认识身身残疾的教育 在某些学科要求中作了明 确的说明 要求学生能正确对待视力残疾的影响 初中生 物 具有实事求是的唯物主义科学态度 初中物理 化 学 生物 培养学生热爱生活 乐观开朗 不怕困难 积极向上的进取精神 小学思想品德 培养学主自尊 自信 自强 自立 战胜伤残 立志成材的精神 初中思 想政治 结合残疾人的先进事迹进行思想教育以增强学 生的集体现念 组织观念和主人翁责任感 增强与伤残做 斗争的信心和勇气 班团队活动人培养热爱劳动人民 热 爱社会的感情 增强社会责任感和社会交往能力 社会实 践活动 这说明我们在盲童人格建构方面已迈出了可喜 的一步 但在具体学科的教学中如何具体操作等细节方面 尚有待纵深发展 上述内容固然重要 但使学生了解目盲 的原因 目前视力的状况 预后 如何克眼目盲的不良影 响 目前自己的优势 如何充分利用自己的优势 目盲了 我还可能做什么等内容对构建盲童的人格也非常重要 3 指目盲童学会与社会环境互动 盲童与社会环境的互动应该包括一方面盲童通过学习 使自己不断地适应自己周围的社会环境 另一方面盲童可 以通过各种社会活动如参观访问 社会服务 与普通学校 联谊等接触和了解社会 扩大与健全人之间的沟通和交流 亲身感受社会对残疾人的关怀 培养热爱劳动人民 热爱 社会的感情 增强社会责任感和社会交往能力 这实质上 也是让社会了解盲童 了解盲人的过程 盲童不断参与社 会生活使社会意识到了盲童 人 的存在 不断地了解了 他们的需要 进而理解这一群体 关心这一群体 帮助这 一群体 从而使 盲童成长的社会环境得到 了改进 有利于 构建盲童健康的人格 4 加强盲校心理卫生个别辅导 盲校学生个体间差异很大 盲童有的来自城市 有的 来自农村 有的家庭注意到了早期干预 有的什么也没做 有的先天失明 有的中途失明 有的尚有光感 有的眼前 一片漆黑 有的入学时八九岁甚至更大 有的还不到七岁 有的非常聪明 有