课堂教学如何确立学生的主体地位

在课堂教学中如何发挥学生的主体地位在课堂教学中如何发挥学生的主体地位 课堂教学是学生增长知识 学习科学 了解自然 了解社会 发展能力的主要场所 也是教师传授知识 教导学生的主要舞台 在学生的增长知识了解自然社会中占绝对的主体地位 课堂教学的 好与差直接影响到教学质量和学生的成绩 同时也间接影响学生今 后走向社会的角色 我认为 营造良好的课堂教学气氛 教师是主导 学生是主体 必须充分发挥学生的主体地位 调动他们的自动性 积极性和活泼 性 使他们充分认识到学习成绩的好与差 知识能力掌握的多少直 接受课堂教学的影响 学生认识了这种关系 就会产生极强的驱动 力 激发一种自动的积极好学的学习欲望 就会由 他律 逐渐转 变为 自律 形成良好的学习习惯 一 培养学生在课堂学习中的自动性 传统的教学方式是以硬板的教条式的制度来教育学生 扼杀 学生的天性 著名教育家苏霍姆林斯基说 只有能够激发学生去进 行自我教育的教育 才是真正的教育 在课堂教学中 教师必须以 传为辅 学为主 的主导思想 绝不能盲目生硬地将知识灌输于 学生 应将教学与实际生活联系 做到讲者有神 听者有趣的环境 同时更应做到将只有老师讲变为学生自己讲 即将 一言堂 变为 多方堂 这样既听取了学生的见解 又调动了学生的自动性 积 极性 更重要的是老师既传授了自己必需传授的知识 又了解了学 生的思想倾向 这样就会使学生意识到听课是一种享受 就会产生 一种积极向上的意境 这样就自然而然地调动了学生学习的自动性 积极性 课堂气氛不由自主地活跃了 二 在课堂教学中建立平等和谐融洽的师生关系 课堂教学应该建立在适应学生身心健康发展 增长知识 开阔 视野的基础上 确立以人为本的中心思想 课堂教学要保证让每一 位学生都能将老师传授的知识掌握好 运用好 在课堂教学中教师 要关心 爱护每一位学生 营造一种平等和谐融洽的教与学的气氛 让每一位学生都感受到自己不仅是在学习知识 而且是在建立自己 纯洁的友谊 更应让学生明白自己是班上不可缺少的一分子 心理 学家研究证明 人与人之间友谊的深浅 感情的好坏对交流思想有 着极其重要的影响 课堂教学实际上就是教师与学生近距离的面对 面的交流 良好平等和谐融洽的课堂气氛 不仅可以增强师生之间 的友谊 而且可以提高学生学习的自动性 积极性 三 建立健全完善的课堂教学机制 培养学生自动好学的优良 品德 课堂教学是一项整体的教育工程 只有充分调动每一位学生学 习的积极性 自动性才能形成良好的课堂教学气氛 因此 每一位 教师必须想方设法建立一套健全完善的教学机制 为学生营造一个 良好的学习环境和学习气氛 让每一位学生都认识到学习的重要性 和紧迫性 有发挥自己个性 表达自己见解 提高自己的机会 但 在实施过程中 绝不能忽略教师的教育 同时 还必须注意班干部 的带头作用 如何发挥学生的主体地位 孔子曰 知之者不如好知者 好 知者不如乐知者 所谓发挥学生的主体地位不就是让学生成为 好知者乃至乐知者 吗 所以说 学生为主体 教师为主导 的 教学观在中国早就有了 孔子对其的阐述对我们现代的教学很有启 发 教师在教学中要做到激发学生的兴趣 使学生成为 好知者 但是兴趣不足以激发学生持之以恒的学习 教师还必须帮助学生习 得学习的方法 正所谓 授之以鱼不如授之以渔 学生在习得学 习的方法后 取得了一定的成就才能有成就感和自信心 继续学习 并从中感受到学习的乐趣 成为 乐知者 这样我们才算发挥学生 的主体地位 那么我们如何激发学生的兴趣 并让学生掌握学习的方法和感 受学习的乐趣呢 我想我们首先要帮助学生找到他们的兴趣所在 如苏霍姆林斯基所说 如果在学习得领域里有着无法克服的 初 看起来觉得是这样的 困难和障碍 那该怎么办呢 我们就应当越 多地关心使他也在其他活动领域中表现自己 以树立自己的道德尊 严感 体验到一种无可比拟的人的自豪感 只有这样我们才能算 是一个教育者 因为我们看到了整个花朵 若具体到某个学科 比 如我所教的历史 不是所有学生都喜欢学历史 因为我们的历史课 本更趋于理性化 擅长理性思维 喜欢推理因果联系的学生一般比 较喜欢学习历史 而对一些喜欢感性思维的学生而言 历史课本就 显得很枯燥 事实上 历史本身有着感性的一面 历史上充满了鲜 活的历史人物 讲求 己所不欲 勿施于人 的孔子 提倡 无为 无不为 的老子 力主 兼爱 非攻 的墨子 认为 知识即美德 的苏格拉底 宣扬 吾爱吾师 吾尤爱真理 的亚里士多德 以 及说着 人不是他人的工具 而是自身目的 的康德 与他们有关 的历史小故事总会使学生感受到智慧的魅力 精忠报国的岳飞 和 生动的历史事实 他们或所以历史教师利用这一点 比如讲一些有 趣的历史故事 与历史有关的一些现实生活 教师也可利用幻灯片 和视频调动起学生的学习兴趣 即便我们看到了整朵花朵 我们还必须具备培养他们的技巧 首先 教师要指导学生如何预习 我们可以借助导学案 使学生明确新授课的基本线索 并搭建引桥 解除学生可能存在的思维障碍 也可补充一些参考资料 拓展学生 的思维 另外我们还应让学生收集与新授课有关的史料或与现实生 活相关的史实 使学生习得研究历史的方法 而在课上我们应该留 给学生充分的思考空间及思想交流 碰撞的机会 既要让学生在课 上自主学习又能让学生积极地合作 比如采用小组合作的方式 最 后 课下的复习 不要一味的布置一些有着标准答案的习题 而应 该让学生做一些能自由发挥自己观点并与现实联系紧密的课后作业 要想熟练地运用这些技巧 教师必须有着较高的综合素质 教育教学实践告诉我们 教师应该从智慧人格 道德人格 情感 意志人格 和审美人格四个层面