英语课堂游戏的合理运用

让游戏教学优化英语课堂 摘 要 游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的 语言现象转变为学生乐于接受 生动有趣的游戏形式 为 学生创造丰富的语言交际情景 使学生在玩中学 学中玩 游戏教学方法吸收了多方面外语教学法的合理成分 是可 以在初中英语课堂中应用的教学方法 关键词 游戏教学 激发兴趣 优化课堂 兴趣是学好语言的关键 激发学生学习英语的兴趣是 初中阶段英语教学的一项重要任务 英语教学要注意结合 学生心理和生理特点 要有利于引起学生的学习兴趣 英语课程标准 中指出 基础教育阶段英语课程的任 务是 激发和培养学生学习英语的兴趣 使学生树立自信 心 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略 发展自 主学习的能力和合作精神 使学生掌握一定的英语基础知 识和听 说 读 写技能 形成一定的综合语言运用能力 七年级学生刚从小学过渡到初中 他们还具有儿童的 乐于玩游戏的天分 对课堂的投入以个人的兴趣为主 游 戏教学能创造轻松愉快的学习氛围 打破沉闷的学习气氛 游戏竞赛法可以刺激学生的大脑 集中学生的注意力 游 戏使学生精神亢奋 强烈刺激学生的大脑 在玩 练 听 看的过程中学生能最快地接受外部信息 提高记忆效果 角色表演 如模仿打电话的情景 act and say 用表 演的方式猜单词 等小游戏 能使所学的语言材料更加真实 使扮演者和观看者身临其境 更好培养学生的交际能力和 创造力 因此在初中阶段 特别是在七 八年级英语的基 础教学用游戏引发学生学习英语的热情 是十分重要 同 时也是最行之有效的方法之一 一 英语教学中如何有效运用游戏活动 1 词汇教学 可以用猜谜或猜词的方式进行 猜谜游戏可以激发学 生的学习兴趣 拓展学生的思维 巩固所学知识并强化记 忆 例如 七年级的学生可以看教师的发音口形进行猜词 汇 八年级的学生可以通过提供的单词字母的个数 猜测 这个单词的拼写 九年级的学生可以通过教师的描述猜测 这个单词是什么 2 语法教学 可以设计一个真实的生活情景 让学生参与表演 role play pairwork 例如 在教学九年级第五单元 It must belong to Carla 教师可以事先收集学生的物品 然后教师示范如何把物品发到主人的手上 T Whose notebook is this S1 It could be Tom s T Is it yours Tom S2 Yes it is Thank you 接下来 让学生来表演 找出其它物品的主人 3 导入的设计 游戏引入是教学的一个环节 也是课堂教学的最重要 部分 利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途 径 也是一节课成功运用得当的关键 教师可以采用描述 或解释的方式来鼓励学生猜出新词新句 例如 dentist 牙 医 一词 教师可以说 If you have a toothache you must see a dentist 又如八年级上册一课 教师可以先让 两名身高 体重对比鲜明的学生站在讲台上 接着说句子 Wang Ming is taller than Li Gang Wang Ming is heavier than Li Gang 学生会立刻明白汉语意思 并且记 忆深刻 除了 guessing game 猜谜游戏之外 用 memory game 记忆游戏的方式来引入新课的方法 可以快速进入新单词 的学习 为学习新课做了铺垫 下面以八年级上册 Unit5 Can you come to my party 一课为例 第一课时必须以复习星期单词的方法导入新课 教师 可以把七个单词打乱顺序分别写在几张大卡片上 在学生 面前快速出示 然后让他们说出所有看到的单词 最后评 出最佳记忆奖 这样不但轻松复习了旧单词 自然入课 而且有力的吸引了学生的注意力 增强了他们的自信心 4 游戏和任务相结合 贯穿整个课堂 任务型语言教学充分体现了以学生为中心和以人的发展 为本的教育理念 它可以根据学生的不同水平设计出不同 的任务型活动 让学生通过学习合作去完成任务 从而最 大限度地调动和发挥学生的内在的潜力 提高其发现问题 和解决问题的能力 并发展其认知策略 培养其与人共事 的合作精神和参与意识 还可以让学生在完成任务的过程 中体验成功 增强自信 实现自我价值 集中体现了新课 程标准的改革精神 教师应该巧妙设计游戏 制定游戏规则 让游戏和任 务为教学服务 教师必须把教学目标 学生接受能力以及 学生生活实际有机的结合起来 例如 在复习购物用语时 教师可以把教室简单布置成若干模拟商店 如文具店 水 果店 服装店 玩具店等 任务前词汇游戏 竞赛游戏的 开展可以让学生赚钱 然后用这些钱学生可以到各商店买 东西 完成购物的任务 在完成任务的同时 学生也在进 行角色表演 如售货员 顾客等 所以这些本身也是游戏 的行为 下面以七年级上册 Unit7 How much are these pants 一课为例 A 店员 B 顾客 A Can I help you B I want a shirt A What color do you want B Red A Here you are B How much is it A It is 25 dollars B I will take it Thank you A You are welcome 以上活动的开展充分调动了学生的生活经验 让学生 利用所学知识和所熟知的信息进行交际 同时培养学生在 活动中团结协作的精神 让学生分角色还可以表演问路 看病和吃饭等话题 这种活动以游戏走入学生生活 既联系了生活实际 掌握 了所学的内容 又能充分激发学生学习英语的兴趣 提高 课堂效率 课堂教学是源于生活的 生活是课堂教学的源 头活水 对于学生而言 课堂教学本身就是一种特殊的生 活方式 是课堂教学引导的个人生活展开的过程 二 有效游戏活动的运用环节 教师可以根据教学要求来选择时机 预先设计好游戏 活动在整个教学环节中的顺序 确定放在一节课的哪个环 节才能给学生留下深刻印象 1 课前运用 激发学生热情 教师为了能将学生的注意力有效的转移到课堂中来 快速进入语言环境和学习状态 在课堂开始阶段常常采取 游戏导入的办法 例如 在学习完七年级下册第一单元有 关国家单词之后 教师上课前可以引进快速反应的游戏 quick reflection 吸引学生的注意力 师生互动英汉互 译 教师出示地图 学生说出英语单词 教师出示单词卡 片 学生说出汉语 这三种形式教师可根据具体情况灵活 选择 2 课中运用 促进新知吸收 游戏教学使教学任务和内容通过多样化的游戏活动表 现出来 教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助 学生学习各种单调的内容如学单词 句型 语音等 游戏 教学也能帮助学生更好的理解课文内容 特别是重点和难 点 可以采取小组合作的方式玩接龙的游戏 小组成员必 须按照一定的顺序分别说句子 下面以七年级上册为例 本单元学习了月份单词和序数词 可以让学生根据生日排 出年龄大小 A My birthday is February 2nd I am the first B My birthday is May 21st I am the second C My birthday is July 25th I am the third D My birthday is September 3rd I am the fouth 3 课后运用 学习乐而不倦 结构合理的一堂课包括导入 呈现 操练 巩固几个 主要环节 巩固得好 可以收到事半功倍的效果 心理学 表明 临下课前 5 分钟左右学生较易疲劳 注意力分散 为了使学生始终维持饱满的情绪 教师可以设计一些竞赛 类游戏 contest game 既可以减轻学生的身心疲劳 增 强他们的竞争意识 也可以在欢声笑语中结束这节课 使 学生产生意犹未尽的感觉 学而不倦 例如 学习完现在进行时后 教师可以把全班同学分 成四大组 G1 G2 G3 G4 要求各组成员主动说出正确的句子 每一个句子就能获得一颗红色的五角星 最后客观的评出 最佳表现奖 教师也可以根据句子的难易程度适当增加规 则 如说写同步 英汉同步 人称互换 单复互换等等 可见 无论是词汇教学还是语法教学 无论是导入环 节还是巩固环节 教师都可以在规定时间内有目的 有趣 味 有创新 有纪律的运用游戏活动来组织英语课堂 实践证明 使用英语游戏 寓学于玩 可以优化课堂