谈中小学信息技术的教学

谈中小学信息技术的教学谈中小学信息技术的教学 在信息技术教学中 任务驱动 是一种建立在建构主义教学理 论基础上的教学法 各种信息技术教材编写时着力贯彻这一教学方 法 以任务为主线 教师为主导 学生为主体 是 任务驱动 教学 法的基本特征 一 更新观念 明确目标任务 一 信息技术教育不同于计算机教育 计算机 网络教育是信 息技术课程的重要组成部分 但计算机教育不等于信息技术教育 中小学信息技术课程与计算机学科比较 具有较强的综合性 兼有 基础文化课程 劳动技术教育和职业教育的特点 也有学科课程 综合课程和活动课程的特点 因此信息技术教师在教学过程中 应打破了只能讲计算机的 学 科 知识的 学科本位 的思想 克服单纯学习技术的观点 加强对学 生使用信息技术的人文 伦理 道德和法制的教育 为适应信息社 会的学习 工作和生活打下必要的基础 二 明确信息技术课程的任务 信息技术课程是一门基础学科 它是培养所有社会成员应具备 的如同 读 写 算 同样重要的终生有用的基础能力之一的课程 信息技术课程的内容归纳为以下四点 1 信息技术基本知识和技能 计算机和网络的基本知识 基本 原理 基本操作等 2 信息能力 能够快捷有效地获取信息 熟练地 批判性地评 价信息 准确地处理信息 创造性地使用信息 3 独立自主学习的能力 具有独立自主的学习信息技术的意识 和能力 并且有意识的利用信息技术对其他课程进行学习和探究的 能力 4 信息道德 认识和理解与信息技术相关的文化 伦理和社会 等问题 负责任地使用信息技术 三 加强对课程整合的理解 信息技术课程整合通常以各种各样的主题 任务 驱动教学 开 展信息技术与其他学科相联系的横向综合教学 这些 任务 可以是 具体学科的任务 也可以是把学科 任务 包含其中的真实性问题情 景 使学生置身于提出问题 思考问题 解决问题的动态学习过程 中 使学生在潜移默化中得到锻炼 培养学生综合处理问题的能力 四 加强信息道德的培养 当今的社会各种信息层出不穷 既有大量的 丰富的学科知识 动人事迹等信息 也泛滥着一些不科学 伪科学 不健康的甚至有 害的信息垃圾 计算机犯罪 计算机病毒肆虐等都是信息技术发展 所带来的消极后果 因此在进行信息技术课程中 加强对学生使用 信息技术的人文 伦理 道德和法制的教育 培养学生鉴别信息真 伪的能力和负责任地使用信息技术 就显得非常重要 二 明确信息技术教师应充当的角色 教师在传统教学中扮演着知识 讲述者 信息 传授者 教学活 动 领导者 的角色 教师只有正确认识 摆正自己的位置 才能提 高信息技术课的效益 因此 教师应确立 教即学 学即教 的观念 即教师在教学的过程就是一学习过程 学生在学习的过程就是教别 人的过程 教师的角色应是教学活动 1 设计者 通过教学设计优化课堂 提高教学效果 2 导学者 帮助学生确定学习目标和达到目标的最佳途径 指 导学生形成良好的学习习惯 掌握学习方法 启发诱导学生积极思 考 活跃学生思维 培养学习兴趣 身体力行 为学生作表率 形 成高尚的道德 完善的人格和健康的心理 3 合作者 师生间相互交流 就某些问题进行讨论 既密切了 师生之间的关系 也可在合作的环境中发展学生的创造能力 4 评价者 教师可通过评价对学生具有导向 激励作用 帮助 学生确定努力方向 通过学生的自控 实现学习目标 这对学生树 立自信心 发展能力具有十分重要的作用 三 灵活运用 任务驱动 的教学方法 信息技术教学大纲中明确指出 知识及技能的传授应以完成典 型 任务 为主 确立了 任务驱动 的教学原则 任务驱动 教学法已 经形成了 以任务为主线 教师为