难忘天使那“羞”红的的脸

难忘天使那难忘天使那 羞羞 红的脸红的脸 安徽省五河县新集中心小学 宋志强 俗话说 眼见为实 耳听为虚 可是发生在我课堂中的一件小事彻底颠 覆了我原先一直笃信不疑的这句话 在金色十月一个阳光明媚的上午 我面带微笑步履轻盈地走进三 1 班 教室 给本校几名年轻教师上一节课题为 Colours 的英语示范课 课堂在预 设好的教学设计思路中顺利推进 我先引导孩子们观察课本主题图 自然导入 本节课的课题和学习目标 然后借助身边的教学资源 也就是五颜六色 色彩 斑斓的学生衣服 给学生逐一导入所要新授单词的拼写读音 在学生初步感知 新知之后 为了让学习新知的表象更加清晰 也为了彰显学习内容在生活中的 价值 我又设计了游戏环节 我有目的地选择了几个穿着有代表性颜色衣服的 孩子到教室前面 让他们按照自己上衣的颜色站到我用彩色粉笔书写在黑板上 的相应颜色单词下面 并且快速准确的说出这个单词 由于这个环节比较符合小学生的心理特点 所以孩子们主动参与的欲望非 常强烈 孩子们纷纷举手 一时间可谓是小手林立 可是也许因为太过于兴奋 一个被我 相中 的男生匆忙中选对了颜色可是站错了位置 于是我轻轻用手 拉了拉他的胳膊 把他挪移到正确的位置上 孩子在腼腆中回到自己的座位 就在这个男孩即将坐下的那一刻 我突然看见他身后的一个名叫王小童的女生 正不停的用手拍打这个男孩的胳膊 我心里的第一反应就是 这个女生一定 是在用动作表达他对这个男生粗心大意的不满 可是 这可是上课时间啊 她怎么能这样无视课堂纪律呢 闪念之间我很想大声呵斥这个平时看起来很乖 巧的女生 让她迅速停止这种 捣乱 行为 不过考虑到还有几位年轻教师在 听课 下面还有许多环节要进行 所以我平抑了一下情绪 有意识地走近王小 童 让缩短的距离给她一个立刻停手的暗示和压力 果不其然 王小童看我走 过去 立马停止了她的 破坏纪律 的行为 我的严厉目光从她脸上扫过 我 看到她的 涨 得通红 她一定是意识到自己错了 我心里思忖着 可是 就在我转身的一刹那我眼睛的余光落在穿着白色上衣男孩的胳膊上 还没有掸 干净的彩色粉笔灰的痕迹赫然在目 一时间我一下子明白了 刚才王小童并不 是在捣乱 她的这种利他行为差一点被我棒喝 带着一丝庆幸 我回教室前面继续上课 大约过了十分钟左右 教室门口 一个四十岁左右的陌生的男子点头向我示意 我让孩子们在小组内对刚学的知 识进行交流和复习 然后问门外这名男子有什么事情 他对我说 我是王小 童爸爸 她发烧了 昨天吊了一瓶水 今天还要去 我怕医院下班 我想领她 现在去吊水 这时候我蓦然回首发现王小童的脸红彤彤的 原来她的脸不是 因为做错事羞愧而 涨 的通红啊 那一刻我的心里五味杂陈 接下来我轻柔 的用手探了一下王小童的脑门 手心感觉发烫 我俯下身子对王小童说 你 跟爸爸去医院吧 你还发着烧呢 孩子坚定地摇摇头 坚持要等到下课再去 我的心刹那间被深深的震撼了 多好的孩子啊 可是我刚才差点 长期以来 我们的老师们习惯于在第一时间解决课堂中生成的问题 并且 青睐并热衷于追求教育经验为根基的所谓的 教育智慧 这样的教育价值观 和教育追求本身无可厚非 可是在有些特定的教育情境下 我们所见到的 所 想到的与客观情况并不一定吻合甚至有时候恰恰相反 评析 苏霍姆林斯基有过这样一个比喻 要像对待荷叶上的露珠一样 小心翼翼 地保护学生幼小的心灵 在直面孩子身上的问题和错误的时候 我们的老师一 定要充分呵护孩子稚嫩而又敏感的心灵 少一些一蹴而就 少一点急功近利 惟其如此 我们师生的心灵和情感才能在更高和更广的的层面上实现 同频共 振 教育工作不仅需要经验支撑形成的对常规教育问题的判断 需要丰富而又 深刻的心灵