《三角形三边之间的关系》教学反思

精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 1 / 3三角形三边之间的关系教学反思三角形三边之间的关系教学反思本节课我主要是让学生经历一个探究解决问题的过程，引导学生先发现问题、提出假设、实验验证、得出结论、实践应用的过程。我在教学中，关键是抓住“任意的三根小棒能不能围成一个三角形？”引发学生探究的欲望，围绕这个问题让学生自己动手操作，发现有的能围成，有的不能围成，再次由学生自己找出原因，为什么能？为什么不能？初步感知三条边之间的关系，接着重点研究“能围成三角形的三条边之间到底有什么关系？”通过观察、验证、再操作，最终发现三角形任意两边之和大于第三边这一结论。这样教学符合学生的认知特点，既增加了兴趣，又增强学生的动手能力。我这样设计主要体现了以下三点:1、创设问题情景，以疑激思。学生的积极思维往往是由问题开始，又在解决问题中得到发展。因此，课堂一开始，我让学生拿出课前准备好的 5 根小棒，让学生动手摆一摆并提出“是否任意三根小棒就一定能围成三角形呢？”设置悬念，引起学生的积极思考，让学生对三角形三边的关系产生好奇，引发学生探究欲望，从而去探索解决问题的方法。2、实现数学知识的再创造。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 2 / 3“再创造”是指创设合适的条件，让学生在学习数学的过程中，经历一遍发现、创新的过程，即根据自己的体验，用自己的思维方式重新创造有关的数学知识。它是数学学习活动的灵魂。因此在教学中，我有意设置一些动手操作，共同探讨的活动，尽可能多些时间给学生创造展示自己思维的空间和时间，千方百计地让学生参与到知识形成的全过程，从而实现数学知识的“再创造” 。如这节课中我设计了让学生动手拼三角形，小组讨论三角形边的关系，通过实践操作、观察、思考学生亲自体验“任意两边之和大于第三边”这一结论的普遍性。使学习真正成为学生自主的活动，也为学生提供了获得成功的机会。3、密切数学知识与现实生活联系。苏霍姆林思激曾经说过:源于生活的教育是最无痕的教育。数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。本节课我结合学生已有的生活知识和生活经验，创设学生熟知的、贴近他们生活实际的教学活动情境，架起现实生活与数学学习的桥梁，使学生从周围熟悉的事物中学习，感受数学与现实生活的联系。如新授后我让学生解答“小林去学校那条路近？”练习中的“盖三角形房架”等都是从生活经验出发，让学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 3 / 3存在的不足：课堂教学是一个动态生成的过程，预设与实际还是有一定的差距。1、在探讨区间与极限时，老师引导得不是很到位。2.部分学生不善于通过自我探索获得知识，提高能力，部分学生也不太善于与他人合作学习。因此，在今后的教学过程中，如何培养学生“自主探索，乐于与他人合作学习”的好习惯，如何改变学习方式，还需要做深入的研究。3.提出问题是创