小说《跨越海峡的生命桥》优秀教学设计范文

小说小说 跨越海峡的生命桥跨越海峡的生命桥 优秀教学设计范文优秀教学设计范文 教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 2 品味神清气定 知道 静静地等看似平淡的语句 在朗读中体会 李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品格 3 通过人物的行为走进人物的内心世界 读写结合 体会海峡两岸 血浓于水的亲情 设计理念 阅读教学应理解内容 领悟情感为经线 以读写训练为纬线 使语 言形式的领悟 表达与内容的感悟 情感的体验相互交融 以读激 情 以情促写 以写抒情 实现读写与情感的相携共生 教学过程 一 谈话导入 揭示课题 1 师 1999年9月20日 早晨的阳光撒满了美丽的杭州市 图 病 床 一位刚满18岁的年轻人 静静地躺在病床上 灿烂的阳光没有使 他苍白的脸红润起来 因为他患了严重的白血病 生命就像含苞的 花朵 不曾开放就面临着凋零的危险 这位正值花样年华的年轻人 他的生命还有救吗 2 今天 我们就来学习 生 跨越海峡的生命桥 我们一起来朗读 感悟 体会 生 跨越海峡的生命桥 二 初读课文 整体感知 1 师 让我们一起来关注这位年轻人的命运吧 请同学们打开书自 由读课文 读通顺 读流利 再想想 课文讲了一件什么事 2 学生交流 三 感悟危情 触动心弦 1 师 同学们 你们了解白血病吗 2 生交流资料 3 师 一听说癌症 就会让人想到什么 4 引读 钱畅 这个才刚满18岁的年轻人 他就患了 他的生命就像 在这 如花的年龄 他却患了 只能静静地 但他心中却难以平静 他在 想些什么 5 师 得了白血病 真的没有一线希望吗 引读 目前有效的办法 惟有 才能使 6 师 但要找适合移植的骨髓容易吗 请读读这两句话 找找有关 词语说一说 出示句子 然而 要找到可移植的骨髓 又谈何容易 这样的骨髓 在没有亲缘关系的十万个人里 大概才能找到一个 钱畅是幸运 的 几经辗转 这样的骨髓终于找到了 就在一位台湾青年的身上 补充阅读资料 师 几经辗转是什么意思 他们可能去哪些城市找过 朗读句子 四 深入品读 感悟真情 1 师 1999年9月21日 对钱畅来说 是刻骨铭心的 对海峡彼岸 的花莲慈济医院的人们来说 同样刻骨铭心 同一时刻 那里正上 演着感人的一幕 好好读读3 6自然段 很多地方会让你感动 一 个字 一个词 一个句子 甚至一个标点都会震撼你的心 请你圈 圈点点 好好体会 2 学生自主研读 3 交流感动 预设一 从地危感悟真情 余震不断 这个青年依然神清气定 他在这场灾难中没有受伤 然 而他的家人呢 在昨夜的天崩地裂中 可曾安然无事 没有人能够知 道 但是 他知道 在海峡的另一边 有一位名叫钱畅的青年 正 怀着十万分之一的希望 期待着他的骨髓 师点拨 这个青年刚刚经历的是一场怎样的灾难 7 3级大地震是一种怎样的场面呢 播放地震录象 引导学生设身处地地为台湾青年想象 此时 他不知道 但他依然 神清气定 静静地躺在病床上 因为 他知道 引读句子 预设二 从情形之别感悟真情 也许 此时此刻 大家都应该跑出去 在空旷的地方保全自己的生 命 所有地震知识都教人们这样做 但是 李博士庄严地站着 青年人静静地躺着 师点拨 指导读 此时此刻指什么时候 此时此刻可能会发生什么 看录象 此时慈济医院的情况 此时此刻 你一定有话要说 有层次地引读 预设三 从抽髓之痛感悟真情 一次又一次的努力后 利用大地震动暂停的间隔 台湾青年的骨髓 像生命之泉 终于从身躯里涓涓流出 师点拨 出示抽取骨髓的针筒 引导学生联系生活实际谈感受 指导读 此时 从台湾青年身躯里涓涓流出的仅仅是骨髓吗 多么令人感动的一幕啊 齐读第5自然段 预设四 从护髓之劳感悟真情 经过十几个小时奔波 李博士带着骨髓 赶往杭州 连夜为钱畅做 了移植手术 师点拨 出示李政道博士十几个小时奔波的路线图 出示李政道博士的照片及他的话语 师简介 齐读第6自然段 五 读写结合 体验真情 1 师 几经展转 几经波折 从台湾青年身躯涓涓流出的骨髓终于 涓涓流入钱畅的体内 钱畅得救了 他静静地躺在病床上 此时 他又想些什么 让我们贴近钱畅 让这些想法也涓涓流入你的笔尖吧 2 交流 3 师 此时此刻 千言万语也难以表达我们的心情 让我们一起读 读最后一节 4 师生总结 这是一座 跨越海峡两岸的生命桥 这座生命之桥是有形的 因为 在这座桥上写了一个爱 写了钱畅对 生的希望 点燃了钱畅 生命 的火种 写出了两岸同胞的 血脉亲情 这座生命之桥又是无形的 因为它就在我们两岸同胞的心中 教学说明 阅读教学是教师 学生 文本三者之间的对话过程 而对话的目的 就是激活对话的载体 语言文字走入学生的内心 跨越海峡的 生命桥 用平实的语言向我们讲述了一个真实的故事 台湾同胞冒 着生命危险 用爱心挽救了大陆青年钱畅的生命 架起了一座跨越 海峡的生命桥 文中白血病 地震 骨髓移植都是平时学生甚少涉 足的领域 因此学生关注不够 积累不多 不能真正发乎于情 那 么 怎样让学生走进文本 让他们能真真切切地去感受 去理解 去体验 乃至与文本产生共鸣 于是 我尝试着从以下几方面入手 一 抓住重点语句 加强朗读 语文课要扣住读 在读中感知 在读中感悟 在读中受到情感的熏 陶 但这还远远不够 必须引导学生在阅读中抓住具体生动的语言 形象进行深入地感悟 点燃学生心中的情感火花 最终形成心灵上 的高峰体验 因此在深入品读 感悟真情时 我引导学生抓住了几 个关键的语句 或进行场景的对比 品析语言 或补充相关的资料 丰实人物形象 或重点指导朗读 感受人物的精神发挥情感的纽带 驱动作用 顺学而导 使学生通过对具体的语言现象的感悟 品味 理解和运用语言的能力得以提高 二 注重语言实践 加深体验 语文教学就是要让学生脑能思 口能说 笔能写 因此 语言实践 训练既有助于学生思维能力的培养 又有助于学生说写能力的提高 教学中 我结合课文内容 设计了多处语言实践活动 如 钱畅 得了严重的白血病 静静地躺在病床上 但心中难以平静 他在想 些什么