论高中政治课堂提问的有效性

精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 1 / 8论高中政治课堂提问的有效性论高中政治课堂提问的有效性摘要：著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。 ”思想政治新课程与其他学科课程一样，在追求课堂教学有效性的过程中，教师的设问是一个关键因素。富有艺术性、恰到好处的课堂提问，可以促使学生兴趣高涨、积极探索，起到“一石激起千层浪”的效果。如何才能使高中政治课堂提问更有效是一名优秀教师必须懂得的技巧。笔者对如何提高高中政治课堂提问有效性的几种方法进行了初探。关键词：高中政治课堂提问有效性一、精心设计，选好方式课堂提问的问题需要教师在备课时进行精心设计，问题设计要巧妙合理，构思巧妙的问题能够激活学生的思维，启发学生去探索，去发现，从而获得知识。反之，则会使学生厌烦。因此，教师在设计问题时要力求精当， “精”指的是精炼扼要、言简意赅， “当”指的是得当，所提问题要恰是重点、难点；还要富于思考，即紧扣教材，突出重点、难点，并有一定的思考价值，使学生理解词句丰富而深刻的含义及其作用；同时，所提问题还要紧随所学关键内容，紧扣主题，以点带面，对课程的主要内容进行充分概括。问题的设计要有明确的目的，应服从总的教学任务，教师精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 2 / 8在备课时应进行充分的准备，做到适时适度，灵活多样。例如在讲解世界文化的多样性时，首先可以多媒体播放图片，让学生浏览世界各地在建筑、饮食、文字、服饰方面不同的风土人情，激发学生的感性思维，然后设问（1）你还能举出哪些不同的文化表现吗？（2）为什么世界文化会呈现多样性？通过这样层层深入的提问，抓住学生求知的心理，可引起学生的学习兴趣，使学生及早地进入学习求知状态，从而提高课堂教学效率。二、热情鼓励，引发学生思维心理学认为：一个人如果总是处于一种兴奋的、愉快的状态，他的思维就会有超常的发挥，他接受外面信号的速度就会非常快捷。这就是说，作为一个教师，课堂上必须注意营造一种和谐愉快的气氛，让学生时刻处于一种轻松自如的情绪中，那么无论是记忆，还是思维，都会得到最好的发挥。当学生在课堂上对教师所提的某一个问题疑惑不解时，教师应适时点拨、解惑；当学生对某一个问题考虑成熟，苦于无法表达时，教师要帮助学生整理思路，运用恰当的语言表达出来。从而激励学生感奋起来，活跃课堂气氛，主动探求知识，而不是由教师双手给学生奉送真理。思维是地球上最美的花朵，学生充分思考的课堂是最有效的课堂。如政治生活讲“我国的外交政策” ，把中美关精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 3 / 8系作为问题情境，教师展示情境一：奥巴马访华和中美经济和战略对话成果；情境二：中美贸易摩擦、美对台军售、奥巴马会见达赖；情境三：2009 年中国外交主要成就及国际上的“中国威胁论” ，接下来提出两种截然不同的观点：一是中国强大了，应与美国彻底决裂；二是中国实力与美国还有很大差异，应处处由着美国。你赞同哪种观点？你认为怎样正确处理中美关系？这种带有认知冲突的观点，学生思维上肯定会产生碰撞，经过思考和辩论，会逐步回到教材核心观点：中国要坚持独立自主的和平外交政策，在坚决维护我国国家利益的同时要和平处理好与美国的关系，彻底决裂和处处顺从都不是最好的办法。三、课堂提问应面向全体学生，兼顾优差生政治教师提问中要克服偏爱某些学生的现象，面向全体学生，采取抢答、抽答、辩答等多种方式，促使全体学生都去思考，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。如果一味的只顾优生而忽视差生，很容易挫伤部分学生的积极性，久而久之，就会产生两极分化现象。因此教师应根据学情，设计不同层次的问题，由简到繁，由易到难，既能激活成绩好的学生的思维，又要给学习比较困难的学生一定的机会，针对不同层次的学生，采用不同的提问方式，变化提问的角度，让每位学生在课堂上都能找到自信，充分自如的展现自己。如在讲政治生活 “民主决策”时，面向全精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 4 / 8体学生提出：国家中长期教育改革和发展规划征求意见稿公布后，你有没有意见反映？准备通过什么方式反映？如果你的意见被采纳，你有何感想？这一问题提出后，学生对高考制度改革都有了自己的看法，不少同学想通过政府网站提出意见，很多同学认为自己的意见如被采纳肯定非常兴奋，同时也提高了参与社会公共事务的积极性，于是，本课重点问题“民主决策的方式及意义”就迎刃而解了。四、积极评价，观点明确，提高学生思维良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。当代中学生自尊心比较强，不少学生害怕没有很好地回答问题会被同学笑话，会“丢面子” ，所以逃避回答问题。而教师提问后，常常缺乏等待的耐心，总希望学生能对答如流，如果学生不能很快做出回答，教师就会重复这个问题、或重新加以解释、或提出别的问题、或叫其他的同学来回答，根本不考虑学生是否要有足够的时间去思考、去形成答案并做出反应。而这样的提问也是无效的。教师提问后应该等候一段时间，学生将会给出更加详细的答案，学生会自愿给出更好的答案，拒绝或随意回答的情况就会减少。同时，教师还必须消除学生的畏难情绪，热情鼓励。在提问时适当运用“说说看” 、 “勇敢地谈谈自己的看法” 、 “说错了没关系”等鼓励性词语，消除学生回答问题的一些心理障碍，诸如害羞、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 5 / 8畏难等。对于后进生还可用一些浅显的问题，使其体验成功的喜悦，这样学生的自信会极大的增强，自主参与课堂的意识也将会增强。同样，在学生回答后，教师应该及时评价。如果对学生回答的对错与否，不作评价，马上又提出第二个问题叫学生回答，或者评价含糊其辞，叫学生如坠云雾，摸不着头脑；或者只说缺点，不说优点，或者过早地把答案告诉学生，代替学生思维。久而久之，学生将没有激情，得不到鼓励，逐渐失去参与的积极性。教师教学不是面面俱到，而是引导学生对“深奥”之处的理解，对知识的挖掘，所以提问要突出重点，就是要将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，问在最需要、最值得问的地方，以突出重点，巧克难点，提高课堂效率。教师要适当选取一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，引导学生纵横联想所学知识，寻找多种解题途径，从而深入地理解知识，准确地掌握和灵活地运用知识。在教学过程中教师要善导善控，除了要引导学生以外，还应适当点拨，激发学生思维，使学生踊跃回答问题。利用学生主动性的提问，让学生在原有水平的基础上“跳一跳” ，并把果子“摘下来” 。对于学生的回答，教师必须严格把关，既要保护学生回答问题的积极性，又不要使学生的发言漫无边际、正误不分。因此，课堂上老师要审时度势，及时、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 6 / 8积极地评价学生的回答，明确观点，从而优化学生原有的认知结构；回答正确的，其原有的认知结构就会得到肯定和强化；回答错误的或不全面的也给予及时调整、纠正，改变原有欠缺的认知结构。五、适度性原则维果斯基的“最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平，两者之间的差距就是最近发展区，教学应着眼于学生的最近发展区。因此高中政治教师在课堂提问时，首先在教学过程中要恰如其分地掌握好提问的时机不能想什么时候问就什么时候问，否则学生就会无所适从，从而破坏了课堂结构的严密性和完整性，但也不能没有提问，否则整堂课学生会毫无思考的机会。其次，问题的设计要适合学生已有的经验与水平，切忌提出不切实际或过于深刻的问题，同时也要避免过于简单的、可以不加思考直问直答式的问题。要充分考虑学生的能力与知识贮备，在遵循认知规律原则的前提下提出适中的问题。如在讲授经济生活“树立正确的消费观”时，首先通过多媒体展示了日常生活中的几种消费行为，然后提出问题：日常生活中的几种消费行为有哪些受消费心理的影响？你都认同这些消费行为吗？学生在思考讨论后，对四种消费行为能作较为全面的分析，此时抛出：以上四种消费行为对你做一名理智的精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 7 / 8消费者有何启示？切不可首先就提出：我们的消费行为有哪四种类型？你会理智消费吗？虽然学生都有消费的经历，但一开始就问“消费行为有哪些类型” ，学生没有感性认识，时机不成熟；“你会理智消费吗” ，表面看好像直入重点，实质是问题太难，在没有对几种具体消费行为分析的基础上是很难回答的。六、课堂提问中教师要注意自己的言行举止教师要尽可能多站在学生的旁边和中间，而不是站在他们的对面，要让学生自然地把教师当作交流的伙伴；注意自己的表情，语气和手势，要注意倾听，纠正补充，但还要保护学生的自尊心。适时适度地评价要以鼓励为主。正如一位教育家说过的“鼓励对人类而言，犹如阳光一样，没有阳光就难以生存。 ”同时教师的提问要尽量避免使学生感到“山穷水尽疑无路” ，教师可超前性追问或再次递进提问，让学生感到“柳暗花明又一村” 。要给每个学生创造成功的机会，品尝成功的喜悦，营造宽松和谐的氛围，让每个学生有话想说，有话能说，有话尽说。总之，课堂提问是一种经常使用的教学手段