《包身工》教学设计之三

第 1 页 共 8 页 包身工包身工 教学设计之三教学设计之三 掌握报告文学的特点 懂得区别新闻和报告 文学 掌握文章的主旨大意 了解旧社会包身工的 悲惨生活 认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾 结 残酷压榨我国劳动人民的罪行 学习本文 点面结合 的写作方法 体会文 中内涵丰富 情感充实的句子 学生在学完本文后 能由此深入思考现实问 题 关注弱势群体 在教师的引导下 学生能够熟练掌握文章大 意和主旨 逐步学会阅读长篇幅的文章 学习本文 点面结合 的写作方法 学习本文 点面结合 的写作方法 第一课时 一 导入 同学们 早上好 这个星期我们接触了新闻 新闻这个文体的特点 是什么 请大家回忆一下 明确 真实性 及时性 第 2 页 共 8 页 教师 新闻是我们每天接触最多的一种文体了 我们通 过报纸 电视 广播 现在还有网络都可以接触到 它以消息 通讯 特写等样式 引申 现场直播等等 样式 向我们提供了各方面最新的资讯 那么 今 天我们要学习的 包身工 它的文体是新闻中比较 特殊的一种 这种文体脱胎于新闻 强调真实 但又不同于新 闻 作者可以对所涉及的事件和人物进行合理的艺术 加工 也可以充分表达自己的思想情感 这种文体就 是 学生 报告文学 教师 是的 同学们经过预习就知道 这种文体 就是报告文学 报告文学和新闻最大的区别就是 学生明确 作者可以对所涉及的事件和人物进行 合理的艺术加工 也可以充分表达自己的思想情感 教师 我们在学习报告文学的时候 要联系作品的时代 背景 把握作者的情感倾向 学习文章叙事写人的技 巧 培养关注社会的意识 报告文学同时又是文学体裁的一种 散文中的一 类 是文艺通迅 速写 特写的总称 基本特征有三 第 3 页 共 8 页 真实性 新闻性 文学性 报告文学同时又是文学体裁的一种 散文中的一 类 是文艺通迅 速写 特写的总称 基本特征有三 真实性 新闻性 文学性 二 主体 教师 前面我们先接触了本课的文体以及这个文 体的特点 现在我们进入课文 看看所谓的报告文学 的真实面目 介绍 作者夏衍 我国著名戏剧家 翻译家 原名沈端 先 浙江杭州市人 早年参加太阳社 是左联领导人 之一 主要作品有 上海屋檐下 法西斯细菌 等 建国后把文学名著 林家铺子 祝福 改编 为电影剧本 包身工 是夏衍作品中比较著名的一 篇报告文学作品 解题 本文以包身工为题 意义有三 其一 课文讲述的一群人的故事 这群人当时社 会上给他们的称呼就是包身工 其二 我们从课文的主旨来看 以包身工为题 其实是 暗示了文章的中心 其三 包身工 除了是当时社会对这群人 这类 第 4 页 共 8 页 人的称呼以外 它还是一种制度 一种怎样的制度 提问 包身工制度是罪恶的还是 明确 这是一种罪恶的制度 提问 罪恶的表现在哪里 活动 请大家通读课文 划出你们认为表现包身 工制度罪恶的地方 也可以进行交流 时间是 分 钟 讨论 总结 归纳 同学们经过阅读和找寻后 得出了什么结论呢 现在我们请几个同学来交流一下 他们的看法 自由回答 个别提问 参考答案 投影 四点一刻 包身工清晨起身的情景 四点半 包身工吃饭的情景 五点钟 包身工上班劳动的情景 还写了十二小时劳动后 抄身情景 黑夜里 起身和吃饭 表现包身工恶劣的住宿 饮食条件 上 班劳动 表现恶劣的劳动条件 是写劳动 两方面合 在一起 已经构成了包身工地狱生活的全貌 还有与描写记叙生活场景相应的说明和议论 说明包身工是怎么来的 分析 包身工 制度形成的 原因 说明包身工给帝国主义制造 了惊人的利润 第 5 页 共 8 页 说明 包身工 制度是最野蛮最残酷的制度 教师总结 是的 罪恶的制度剥夺了很多年轻的生命 这些 年轻的生命一开始就被欺骗 后来又被虐待 最后悲 惨地死去 他们的一生非常的短暂 还没来得及享受 人生就草草了了自己的一生 这样的悲惨 这样的苦 痛 是当时万恶的社会造成的 是当时万恶的帝国主 义榨取中国工人的血泪写证 当时的中国社会 国民党反动统治 造成帝国主 义经济侵略 帝国主义的经济侵略 加速了中国农村 破产 抵抗不了水旱自然灾害 农村破产造成了大量 廉价劳动力流入城市 帝国主义又和中国封建势力勾 结起来拼命压榨剥削 半殖民地半封建的反动统治 是使农村少女变成双重奴隶的社会根源 所以我们说 在包身工身上 有双重的压榨 是机器 制度的压榨 也是奴隶制度 帝国主义拼命追求剩余价值的压榨 在这样的情况下 要改变这样的悲剧 我们要做的 就是要彻底地铲除帝国主义 同学们都读地很仔细 也找到了许多表现包身工 生活悲惨 包身工制度罪恶的地方 包身工 作于 年 至今已经 多年了 今天我们读这篇 文章 仍然能感到深深的震撼 这种震撼来自于包身 第 6 页 共 8 页 工的这些悲惨事实 也来自于这篇文章 提问 现在 我们共同来回顾一下 刚才我 们找出的几处表现包身工生活悲惨 包身工制度罪恶 的方面 这些方面都是以什么线索串联的呢 明确 以包身工一天的生活为线索的 提问 只是单纯的叙事吗 明确 中间还穿插了议论和描写 教师 为了准确深刻地再现包身工制度的黑暗和残酷 作者精心选材 描写了包身工一天的生活状况 这种 写作方法叫做 点面结合 解释面 所谓的面就是一般的 概括性的材料 在本文中就是包身工悲惨生活的基本框架 解释点 就是一些典型人物 典型的事件和典型 的细节 是在 面 的基础上填充其中的具体材料 这两方面的材料是骨架和血肉的关系 提问 请同学们根据刚才我们找到的反映包 身工制度罪恶的地方 想想哪些是点哪些是面 第二课时 一 回顾上节课内容 二 检查作业 请同学们根据刚才我们找到的反映包身工制度罪 第 7 页 共 8 页 恶的地方 想想哪些是点哪些是面 参考答案 面 人物的群体描写 课文写包身工的起床 吃粥 像放鸡鸭一般地走进工厂 在工厂里忍受各种 威胁的情景 点 反复提到的芦柴棒 抄身婆不愿意用手 去触摸她的身体 还有 一些典型的事例 比如没吃 得上饭的包身工 她们争夺马桶等等 教师 这种 点面结合 的写作方法同学们觉得 好不好 为什么 明确 可以各自发表意见 建议同学们学习借鉴 这样的写作方法 并尝试在实际写作中运用 三 分析修辞手法 文章除了采用 点面结合 的方法以外 还运用 了许多修辞手法 现在同学们 可以找一找文章中有 哪些修辞手法 明确 对比 包身工的悲惨生活与老板们的对比 包身工与外来工人的对比 比喻 船户养墨鸭捕鱼的事 借