“一件难忘的事情”作文说课设计

第 1 页 共 7 页 一件难忘的事情一件难忘的事情 作文说课设计作文说课设计 说课内容 九年义务教育六年制小学语文第十一册 一件 难忘的事情 作文指导课第二课时 教材分析 一件难忘的事情 是第十一册第三组基础训练 的作文 通过对本单元讲读课文 那片绿绿的爬山虎 和阅读课文 胡萝卜 两篇文章的学习 体会叶圣陶 和朱德熙两位先生修改作文一丝不苟的严谨态度 并 从他们的改文中学到怎样修改作文的方法 围绕 认 真修改自己的作文 这一单元重点训练项目 确定作 文教学第二课时以指导学生归纳修改作文基本方法 认真修改自己的作文为教学目标 设计教学程序 有 步骤地训练学生对自己的作文进行修改 这次作文训练用二课时 第一课时 根据题目 一件难忘的事情 的中心词 难忘 提示写作的 范围和中心 激发学生回忆自己亲身经历过的难忘的 往事 选取自己最难以忘却而且很有意义的一件事情 鼓励部分学生简略口述事情的的主要经过和难忘的原 因 通过示范 要求全体学生先列好写作提纲后依据 第 2 页 共 7 页 其顺序进行作文 力求在教师巡回指导下当堂完成初 稿 第二课时 为达到学生初步学会认真修改自己的 作文一目标 指导学生以所学课文为范例 从叶圣陶 朱德熙两位老先生修改文章的方法中 归纳修改自己 作文的基本程序 以 仔细阅读 推敲词语 理顺语 句 删改重复 增添完善 纠错别字 断句标点 为 分步修改的步骤 使学生在修改自己作文的过程中逐 步掌握修改作文的基本方法 教法选用 为切实指导学生修改好自己的作文 选用 范例 方式教学法 进行教学 一是以范例化的知识结构理论加以取材 通过本 单元两篇课文的学习 从叶圣陶 朱德熙老前辈严肃 认真 一丝不苟的修改文章的范例中 引导学生重温 修改文章有哪些基本方法 以达举一反三 触类旁通 的目的 二是将范例理论具体化 指导学生依据范例 创 造性地归纳如何修改自己作文的基本方法 统一认识 后 集体编写成修改作文的程序 三是理论联系实际 就是具体运用自编的修改作 文的程序 在修改过程中让学生学习运用修改自己作 文的基本方法 使实质训练同形式训练相结合 从而 第 3 页 共 7 页 培养学生分析问题和解决问题的修改能力 学生指导 归纳式 归纳式是指学生在接触了较多的具体材 料之后 教师引导学生从同类的若干例中归纳出某种 学习方法 用归纳式指导学生初步掌握认真修改自己 作文的学习方法 将这一学法运用于学生的写作实践 中 第一步 让学生复习本单元所学的老前辈修改文 章的方法 第二步 指导学生编列修改作文的程序 归纳为 学习修改自己作文的方法 第三步 将归纳的学法直接应用于学生修改自己 的作文 教学程序 一 激情导入 出示目标 在导入过程中 教师热情地将上一课时学生完成 的初稿情况作简要介绍 用 文章不厌百回改 的道 理 激发学生修改作文 文章不是写好 而是改好 的名言 引出本节课的作文教学目标 归纳修改作文 的方法 认真修改自己的作文 二 读写结合 范例提示 回顾本单元所学的 那片绿绿的爬山虎 和 胡 第 4 页 共 7 页 萝卜 两篇课文 从叶圣陶 朱德熙两位老先生修改 文章的方法中 体会修改文章是从哪些方面入手的 通过学生口述 从改词语 改句子 删去重复的词句 增添不完善的句子 改正错别字和标点 将长句断成 短句等方面逐一修改 明确要学习修改自己的作文 就应该像老前辈这样对作文进行比较全面的修改 三 探索规律 概括方法 通过范例 知道修改文章应遵循一定的规律 修 改自己的作文也应有一定的程序 在教师的指导下 由学生主动探索老前辈修改文章的规律 概括归纳编 写成修改自己作文的方法 以 仔细阅读 推敲词语 理顺语句 删改重复 增添完善 纠正错别字 断句 标点 为修改自己作文的方法 用简略的文字板书修 改程序为 读 词 句 字 点 改 四 方法实践 自我修改 按照归纳自己作文的方法 指导学生认真修改自 己的作文 首先是让学生认真阅读自己的初稿 文题 对照 看作文是否突出了写一件难以忘怀的事情 想 想哪些地方讲得不清楚 哪些语句读起来有毛病 把 认为需要修改的地方先作上记号 然后用修改符号按 照下列顺序逐一加以修改 推敲词语 就是把用得不准确的词语改准确 依 第 5 页 共 7 页 据常常应用的规范的句式 判别作文中某句话里的词 语运用是否恰当 词语搭配是否合适 词语更换主要 是使学生懂得词语的意思 适用范围和使用方法 对 学生在文中词不达意的典型例子词语的误用 指导时 教师在不违背学生句子原意的基础上 采用换词法进 行比较 由学生自行对比 识别某一词语正确的使用 方法 也可将学生作文中使用错误的词语 用其例句 作简析 让学生通过修改 逐步做到会用恰当的词语 表达自己的意思 理顺语句 就是要把不通顺的句子改通顺 修改 时要逐句逐句的读 寻找不通顺的句子中存在的问题 主要是看句子成分有无残缺或是语法上的毛病 还要 看句子是否按逻辑顺序排列 有无前后颠倒 句与句 是否衔接连贯 合乎事理 先讲什么 再讲什么 应 遵循其规律 对学生作文中出现的病句和前后不连贯 的句子 教师可选择其典型由学生识别并加以修改 在共性问题上形成共识 明确句子要通顺连贯 要注 意句与句之间的必然联系 句意要符合客观事实 并 逐步掌握句子的不同表达方法 删改重复 就是删去重复啰嗦的词句 这是由于 小学生所接触的词汇不丰富 书面语言还达不到能恰 当地运用词语和句子表情达意 所以作文中常常出现 第 6 页 共 7 页 近义词重复使用 加之学生思维的局限性 不能对事 物的方方面面进行细致的描述 仅从某方面去反复叙 说 作文修改中指导学生删去重复啰嗦的词句 适宜 的方法 一是句子中如有相同的词语或近义词 视为 重复 删去多余 只需保留其中之一 二是描述同一 事物的句子 有两句以上意思基本相同 视为啰嗦 应删去一句 保留自己认为已经表达清楚意思的其中 一句 使句子简洁明白 增添完善 就是增添一些词句 使意思表达得更 清楚完整 由于小学生对客观事物的认识能力有限 即使是已经学过的词语尚不能恰当运用 作文时常常 出现句子的主干成分残缺或者是平铺直叙 对于主干 成分不完整的句子 应指定学生仔细查阅 发现缺漏 宜补则补 意思交待得不清楚的 该添必要的句子就 要添写上 同时还要善于引导学生对所描写的事物展 开合理的想象或者有机的联想 使学生增添完善的书 面语言 尽量能够做到传情达意 纠错别字 错字别字 在小学生作文中屡见不鲜 同音字 形近字易混 多笔少画的字易错 加之作文 时 学生对尚未学过或未记熟的字词 暂用同音字替 代 修改时一是学生自学运用字典查找 二是教师解 答 将学生需求的字词板书明示 对形近 同音和多 第 7 页 共 7 页 笔少画的字在写法和用法上再加指点 三是巧妙引导 让学生自己悟出 从而训练学生掌握纠正错别字和识 记运用汉字的方法 断句标点 成篇的作文是由自然段中的若干相关的句子组成 作文时 小学生一般只偏重文字书写而不重视标点符 号的使用 有的一点