《林海》说课稿

第 1 页 共 5 页 林海林海 说课稿说课稿 设计理念 新课程标准 提出 语文是实践性很强的课程 应着重培养学生的语文实践能力 而培养这种能力的 主要途径也应是语文实践 阅读是学生的个性化行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 应让学生 在主动积极的思维和情感中 加深理解和体验 有所 感悟和思考 受到情感熏陶 获得思想启迪 享受审 美乐趣 小学语文教材中的一篇篇文章都是作者 情 动辞发 的结果 蕴涵了作者浓浓的情感 语文教学 过程既是学生与作者情感的神交过程 也是其自我情 感孕育和升华的过程 因此 在阅读教学中 必须挖 掘和体会课文的情感因素 关注学生的情感生活 为 他们创设主动积极的情感空间 达到 情融融 意切 切 的境界 体现语文教育的特点 设计思路 林海 是小学语文课本第十二册第五单元的第 一篇课文 是著名作家老舍先生的作品 课文通过优 美的文字描写了大兴安岭如诗如画的景物特点和作者 的联想 表达了对大兴安岭的喜爱之情 全文字里行 第 2 页 共 5 页 间无不洋溢着作者对大兴安岭深深的爱 无不充满着 作者的真情实感 这样的课文有景 有境 有情 因 此 教学时应循着作者的情感脉络 引领学生在体验 作者情感的同时激发自己的情感 本课的教学力图体 现以情感为主线 以实践为手段的教学思想 1 重视感悟 体验情感 感悟是学生对知识的内化过程 也是实现主体能 力发展的必然途径 在这一过程中学生的思维极其活 跃 如同隐匿在火山内的岩浆在急剧地翻腾 这一过 程对学生来说是十分宝贵的自我提升的过程 也是教 师需要十分关注的过程 林海 一课对于岭 林 海三个板块的教学不作过多的分析 而是让学生选择 自己最喜欢的内容 最感兴趣的句子进行研究 进行 内化 体验 深入课文创造的情境 感悟林海壮美的 景色 2 创设情境 激发情感 人的情感总是在一定情境中产生的 小学生尤其 如是 情境教学是充分利用形象 为学生创设具体生 动的情境 激起学生情绪 从而引起他们从整体上理 解和运用语言 如果我们在教学中能创设出浓郁的情 境氛围 就能使学生不由自主地调动多种感官 积极 主动地进行相应的课堂活动 使学生 触景生情 第 3 页 共 5 页 在教学中 我运用现代教育技术手段 电视播放林海 的壮美风光 同时进行配乐朗读课文 辅助画面 再 现课文内容 这种以图画展现情境 以音乐渲染情境 以语言描绘情境的方法被有机的结合起来 音乐 美 术 语文三门学科成为水乳交融不可分割的整体 构 成了跨学科 跨艺术类别的开放而充满活力的立体式 空间 深深地撼动了学生的心灵 极大程度地激发了 他们学习的兴趣 让学生在领略课文语言美的基础上 真 正领略到林海的壮美 既是美的享受 又活跃了课堂 为了让学生深刻理解一些重点词 句 我还采用 了简笔画辅助理解 例如 在理解大兴安岭的 岭 时 为了突破重点词 温柔 和 盛气凌人 在本课 的意义 我要求全班同学用简笔画勾出自己心中的大 兴安岭和秦岭 通过板画认识到 温柔 在本课指大 兴安岭的线条柔和平顺 盛气凌人 指秦岭高大险 峻令人望而生畏 这样一来 带领学生走了个来回 从字的世界走向了画的世界 又从画的世界回到了字 的世界 在特殊的情感氛围中 完成了字画转变 培 养了学生观察 思维 表达等多种能力 不但能够加 深学生的理解和记忆 而且增添了课堂里的美育气氛 使学生在接受语文知识时 同时受到美的熏陶 3 重视朗读 释放情感 第 4 页 共 5 页 学生通过理解 经历了作者的情感历程后 便产 生了表达情感的欲望 而朗读无疑是最好的表达方法 这是最基本的阅读实践 特别是对 林海 这 样经典 优质的言语材料 读 本身就应当是阅 读教学的一个目标 一项任务 正是因为本文满蘸着 作者欣喜与热爱之情 描画了大兴安岭浩瀚山林的景 色 文字优美 情感浓烈 犹如一幅迷人的写意画 从多方面给人以美的享受 特别是描写林海的几个自 然段 用了很确切的比喻 拟人等写法 因此 教学 中 在学生理解感悟的基础上加强朗读 引导他们把 课文读通 读懂 读深 进而达到 读书百遍 其意 自见 的目的 通过反复地有感情的朗读可以使学生 感受大兴安岭的景色美 语言文字的美 从而受到美 的熏陶 美的感染 陶冶学生的情操 教学中我从课 题 林海 着眼 从寻找林与海的相似之处入手 抓 住文中具体描写 林 的内容 通过不同形式的朗读 让学生领略到 林 的浩大 壮美 明白此段运用了 形象的比喻 生动 逼真地再现了大兴安岭的林海 如此优美的描写 我指导学生感情朗读后 放手让学 生熟读成诵 从中体会到作者对林海的喜爱之情 进 而受到美的熏陶 美的享受 通过感情朗读 就充分 利用了课文的情感因素 沟通了作者和学生之间的情 第 5 页 共 5 页 感 使学生入情入境 产生共鸣 受到启迪并释放了 自己的情感 4 重视想象 升华情感 想象是思维的体操 是拓展思维空间的内趋力 是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的 心理过程 教学中 充分挖掘教材内容 经常进行想 象训练 有利于培养学生思维的广远性 深刻性和创 造性 教学中 我先后两次让学生自由想象谈话 以 发展学生的语言表达能力 思维想象能力 例如在欣 赏完林海的壮美风光后 让学生自由谈自己的此刻想 起了什么 这一环节 不但为引出作者的联想做好了 铺垫 也是对学生进行情感熏陶的好机会 第二次是 在让同学们设想大兴安岭