《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

第 1 页 共 6 页 精彩极了精彩极了 和和 糟糕透了糟糕透了 教学设教学设 计计 这是一篇外国作品 写的是作者七八岁时写了第 一首诗以后 对来自妈妈赞扬和爸爸批评的即时感受 以及十二岁时和成年以后对这样事的认识 深刻表达 自己内心的体验和升华的认识 是本课的主要特点 教学时 要依据课标精神和课文特点 让学生和作者 一起经历心灵的感动 在体验中拨动爱的心弦 第一课时 一 紧扣课题 带疑读书 1 就题质疑 上课伊始 可从课题入手 揭题后问学生 这一 课的课题和其他课文一样吗 从课题你想知道什么 本课题充满悬念 精彩极了 糟糕透了 是 谁说的 以人物的对话作课题 要表达怎样的重要信 息 利用悬念是利用学生的 阅读期待 能激 发学生的阅读兴趣 2 学生带疑读书 然后交流初读感受 交流初 读感受时 教师不必指导 学生能说多少就说多少 能说到什么程度就说到什么程度 第 2 页 共 6 页 老师要珍视学生初读时的独特感受 不要急着往 文本意义上引 二 分层探究 升华体验 1 把课文分为两部分 七八岁时写的一首诗 得到妈妈的赞扬 同时受 到爸爸的批评 对这件事 作者的认识不断发展 请 根据作者认识的发展 把课文分为几部分 学生可能把课文分为两部分 也可能分为三部分 老师均应予肯定 然后小结 第一部分是写七八岁时 的即时感受 是感性的描写 第二部分写成长过程中 的认识 也是感性的叙述 第三部分写成年后的认识 是理性的升华 第一 二部分 通过朗读 体会作者的感受 第 三部分 则多用讨论的方法 结合老师的指点 让学 生深刻认识事情的意义 2 七八岁时的即时感受 学生默读 画注 作者细致描写了妈妈赞扬的语言 赞扬时的神态 动作和自己的感受 细致描写了爸爸批评的语言和自 己的感受 请用 画出重点词句 体会妈妈赞扬 的热情和爸爸批评的严厉 体会作者对赞扬与批评的 不同感受 第 3 页 共 6 页 学生交流重点词句 并谈谈自己的阅读体会 学生在小组内轮流朗读 大组交流朗读 对来自妈妈的赞扬 爸爸的批评 作者的感受非 常强烈 又截然不同 谁能把他内心的感受读出来 老师要相机指点 对妈妈赞扬的感受 自豪 兴奋 对爸爸批评的 感受 伤心透了 前者是热烈的语气 后者是低沉的 语气 七八岁时的感受 不是教学重点 也不是教学难 点 但却花不少时间让学生读书思考 练习感情朗读 原因是感悟事实是明白道理的基础 能和作者一起经 历七八岁时心灵的感动 才能认同作者长大后对这件 事的认识 3 十二岁的感受 七八岁时 作者不理解父亲的批评 十二岁时有 了一定的认识 而对妈妈却一直心存感激 请认真读 读课文 体会作者认识的变化 此部分以读代讲 符合阅读教学省时高效原则 4 成年后的认识 明确读书要求 第 4 页 共 6 页 成年以后 作者也成了一名著名作家 对这件事 又有什么新的认识 默读课文 画出最能表达作者新 认识的语句 多读几遍 再想一想 把自己的感受与 同学交流 也可以用提问题的形式 提出自己感兴趣 的问题或不懂的问题 先自己思考 再在小组内讨论 让学生选择读书方式是新课标的精神之一 学生读书 思考 小组合作交流 大组反馈 教师适时指导 大组反馈时 教师要适时对下面的重点语句给予 点拨 句 1 我越来越认识到我当初是多么幸运 小 心 注意 总结 提高 指导 结合问题指导 成年后作者越来越认识到 儿时是 多么幸运 这是为什么 要让学生明白 母亲的力量 是指赞赏的激励作用 警告的力量 是指批评的伤害或警示作用 作者小时的幸运是既 有赞扬的激励 又有批评的警醒 在理解句子意思以 后 要让学生多读几遍 在朗读中加深感受 句 2 这些年来 使它不被哪一股风刮倒 指导 两股风 指赞扬的力量和批评的力量 第 5 页 共 6 页 生活的小船 指 在社会中生存和发展 句义 的理解可联系句 1 理解 要让学生理解到 来自母亲 的赞赏 激励自己在人生的道路上勇往直前 来自父 亲的批评 提醒自己不要在人生的道路上走错路 句 3 我从心底知道 精彩极了 也好 糟 糕透了 也好 这两个极端的断言有一个共同的出发 点 那就是爱 指导 结合问题指导 为什么说这两个极端的断 言有一个共同的出发点 那就是爱 联系句 1 和句 2 指导 即联系赞扬的作用和批评的作用指导 在理解句 2 和句 3 的意思后 要把最后两个自然 段的话连起来读 应腾出较充分的时间让学生熟读成 诵 三 指导表达 1 以 父母关心我成长 说说对父母对自己 的爱的感受 既要把事情说明白 又要说出自己内心 感受 先在小组说 再推荐说得最好的在班上说 2 联系生活实践表达自己对父母的爱的感受 是深化阅读 提高阅读效果的有效