语文人教版六年级下册《卖火柴的小女孩》教学设计.doc

14 卖火柴的小女孩 沙岗镇列宁学校 黄昌林 教学内容 卖火柴的小女孩第二课时教学目标知识与技能 1、培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。2、 指导学生展开合理的想象。 3、指导学生有感情地朗读课文。过程与方法通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。情感态度与价值观体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。教学重难点教学重点：从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。教学难点：从最后二个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教学方法谈话法、引导学生讨论，师生互动、启发学生想象。问题导入师：同学们，这是什么？（生：火柴）师：你们玩过火柴吗？你会为了点燃一根火柴而害怕挨打吗？（生：不会）师：可是安徒生爷爷笔下的卖火柴的小女孩却因为火柴在寒冷的大年夜里冻死了，你们想知道为什么吗？（生：想）师：今天我们就来学习一下这篇童话故事。（教师板书：卖火柴的小女孩）互动合作1、同学们自由的读课文，读之后想想，如果让你用一个词来形容这位小女孩，你会用一个什么词？2、文中卖火柴的小女孩划亮过几次火柴？每一次她都看到了什么？是真的看到了吗？为什么会有这样的想法？3、你对哪一次划亮火柴感触最深，找出句子读一读。展示交流师：同学们，读了之后，你想用几个词来形容小女孩的遭遇？（生：寒冷、恐惧、饥饿、孤独、痛苦）师：可是，老师从文中却看到这样的一句话：（出示课文最后一段话，引出幸福）1、“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”2、读罢此句，你一定也要问个为什么3再一次回到课文里去，再细细地品读。无助的小女孩！她实在太孤独，太难过了，她要点燃这些没有卖出去的火柴。她一共点燃了几次？（ 生：5次。（师引导说出）第一次看到了温暖的火炉；第二次看到了喷香的烤鹅；第三次看到了美丽的圣诞树；第四和第五次看到了奶奶。）师：下载我们就跟着小女孩，走进一次次擦火柴，解读幸福（一）温暖（第一次憧憬）1、出示句子。“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”（板书：温暖）2、瞧，这一段特别有意思，前后有这样一个巧妙的对应，你发现了吗？3、朗读感悟。（二）满足（第二次憧憬）出示句子“桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”（板书；满足）（三）安宁（第三次憧憬）1、出示句子“这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去。”这颗圣诞树太大了，太美了。（朗读得很美。）2、进行口语交际找到一个女同学扮演小女孩其余同学就是当贺卡采访刚才的“小女孩”，小女孩，听了他们的祝福，你的感受如何呢？（四）疼爱（第四次憧憬）1、出示句子 “她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱”。这一次小女孩看到了慈爱的奶奶。（板书：慈爱） 2、引导呼喊奶奶3、指导朗读为了和奶奶一起走，小女孩该怎样请求如果说原来的“啊”是 一种抽泣，那么这里的“啊”应该是怎样的语气？3、引导学生对奶奶说话4、静听，课件显示这段文字 “奶奶！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”（当时情境宁静而感人。）（五）快乐（第五次憧憬）出示句子“奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”师：回顾课文，梳理幸福1、出示五次幻想内容的文字，用不同颜色体现2、出示课文描写的五次擦燃的句子“她敢从成把的火柴里抽出一根她又擦了一根她又擦着了一根火柴她在墙上又擦着了一根火柴她赶紧擦着了一大把火柴。”让学生讨论。）3、师小结（书：渴望）4、结合板书，你发现了什么？5、对比左右概括总结弱小与强大，黑暗与光明，寂灭与狂欢，痛苦与欢乐感谢同学们发现了课文的内在结构，让我们懂得了小女孩的渴望源于内心，并获得一次次升华。就在这样的阅读对比的批注中，我们竟然发现了文章的结构。6、出示上节课梳理出的体现第一课时五句小女孩不幸的句子7、写出想对小女孩说的话配乐巩固拓展 1、学到这儿，你想对造成小女孩生活如此痛苦的沙皇统治者说些什么？ 2、再次读课文，感受小女孩现实的痛苦和心中