飞夺泸定桥教学设计

飞夺泸定桥飞夺泸定桥 教学设计教学设计 一 学情分析一 学情分析 学生通过前面三年的学习 对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方 法 通过教学本篇课文 在学生已经具有概括能力 质疑习惯和抓重点词句理 解文章内容能力的基础上 进一步提高学生联系课文内容 联系时代背景理解 重点词语的能力 鼓励学生选择自己喜欢的词语进行研究 进而理解 对于文 章主要内容的概括 在教学中可以借助课题中的 飞 和 夺 两个字 帮助 学生理清文章的层次 进而把文章各部分内容连起来形成文章的主要内容 渗 透学法指导 二 设计理念二 设计理念 在读中整体感知 理解文意 培养语感 在读中积累语言 学习作者表情 达意的技巧 受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶 三 教学目标三 教学目标 1 学习掌握 泞 湍 妄 等 13 个生字 2 反复朗读课文 感悟课文中 飞 夺 的含义 学会概括课文主要内 容 分层理解第 5 自然段 3 用自己喜欢的记号画出并品味 飞夺 天险 关键 浩浩 荡荡 等重点词语 积累好词佳句 4 理清文章的写作思路 学习围绕重点进行叙述的写作方法 5 培养对红军崇敬的情感 学习红军不怕困难 忠于革命的精神 四 教学重点四 教学重点 1 抓 飞 夺 等重点词句 品味语言 学习作者紧紧围绕 飞 夺 突出重点 进行叙述的写作方法 2 借助课题概括课文主要内容 五 教学准备五 教学准备 师生搜集有关红军长征和与课文有关的资料 六 教学时间六 教学时间 计划三课时 七 教学过程七 教学过程 一 介绍资料 了解背景 1 指名学生将搜集到的泸定桥的资料进行介绍 2 师生交流有关红军长征 信息 评析 培养学生搜集处理信息能力 在了解历史背景的基础上进行教学 评析 培养学生搜集处理信息能力 在了解历史背景的基础上进行教学 拉近学生与历史的距离 拉近学生与历史的距离 二 解题质疑 引入内容 1 看到课题 你有什么想法 请谈一谈 生生交流 2 学生答 随机梳理问题并板书 谁飞夺 为什么飞夺 怎样飞夺 结果 如何 评析 创设问题情境 培养学生的问题意识 激发阅读兴趣 评析 创设问题情境 培养学生的问题意识 激发阅读兴趣 三 初读课文 整体感知 1 自由读课文 检查生字预习情况 2 同桌互相读 读通长句子 3 小声读 边读边想 课文写了什么 是按什么顺序写的 4 按事情发展的顺序说出故事发生的起因 经过 结果 师板书 起因 经过 结果 接到命令 飞兵急奔 英勇夺桥 奔赴前线 师 红军为了北上抗日 必须飞快地赶到泸定桥 夺下泸定桥 快读 找到哪几节写了 飞 哪几节写了 夺 5 按事情发展顺序分段 交流分段情况 评析 理清文章的思路 是学习分段的前提 评析 理清文章的思路 是学习分段的前提 四 朗读课文 读中感悟 学习第一段 1 自由读 从哪几方面介绍天险大渡河 用波浪线画出重点句子 用点标 出重点字词 2 指名读出三个方面 水 大渡河水流湍急 岸 两岸高山峻岭 桥 只有一座铁索桥可以通过 3 根据以上意思 说一说对 天险 的理解 4 课文用了一个成语形容天险大渡河 请同学们仔细阅读 找一找 一夫 当关万夫莫开 评析 抓住重点词句理解课文的意思 评析 抓住重点词句理解课文的意思 学习描写 抢时间 飞 部分 引导学生结合课前查阅的资料和课文内容了解为什么要 飞 一样的夺下 泸定桥 1 轻声读课文三 四自然段 想一想 哪些词句体现了飞兵急奔 你认为 哪些词句写得好 读给你的同桌听 2 理解 关键 的意思 1 指名读 时间 关键 这段话说说自己的 看法 3 默读课文 红军战士遇到了哪些困难 在文中用困 困 标出 这 些困难是怎样克服的 用克 克 标出 4 采用对读的方式 请一组学生读标出的困难 另一组学生跟着读出标出 克服困难的方法 5 读了这些语句 你想对红军战士说些什么 6 应该怎样读出红军战士的机智勇敢 不怕困难的英雄气概 7 师生朗读比赛 评析 让学生充分地自己读书 读出声 读出意 读出情 入情入境 置评析 让学生充分地自己读书 读出声 读出意 读出情 入情入境 置 身于当时的环境中 与作者的情感产生共鸣 受到心灵的震撼 身于当时的环境中 与作者的情感产生共鸣 受到心灵的震撼 分层理解第 5 自然段 1 利用多媒体出示天险泸定桥的图片 配上震耳欲聋的流水声 给学生一 个形象的感知 没条件的地方可利用教学挂图或课文插图 联系生活经验感知 2 教师范读第 5 自然段 学生有感情地读 1 这段从哪几方面写了红军夺桥的困难 画出具体描写大渡河天险的语 句 2 指名说出三方面 水 桥 岸 读出具体语句 男生读出描写水的句 子 水色 红褐色的河水像瀑布一样 水声 震耳欲聋 水势 飞溅起一丈多高的 浪花 女生读描写桥的句子 分角色读描写两岸和敌人的语句 评析 学习用声音 形态 颜色具体描写事物的方法 评析 学习用声音 形态 颜色具体描写事物的方法 3 读后激发学生的体验 如果你站在这泸定桥上 会有怎样的感受 红军 夺桥最主要的困难是什么呢 4 根据学生结合课文内容的体验理出本段的层次 桥险 水急 两岸敌人 凶 这样写出了红军夺桥非常困难 连敌人也说 来吧 看你们飞过来吧 这 里表现了敌人的什么心态 敌人非常疯狂 认为我军从桥上根本过不去 除非 长了翅膀才能飞过去 我们的红军能够飞过去吗 评析 珍视学生的独特感受 在阅读中想像交流 感受真切 自然 评析 珍视学生的独特感受 在阅读中想像交流 感受真切 自然 品读 夺 6 7 自然段 师 红军战士怎样夺桥 1 将你最受感动的地方读出来 说一说你为什么感动 2 出示填空 体会动词的用法 1 读课文填空 2 用换词比较法说一说这些动词好在什么地方 二十二位英雄 拿着 冲锋枪 短枪 背着 马刀 带着 手榴弹 冒 着 敌人密集的枪弹 攀着 铁链向对岸冲去 英雄们听到党的号召 更加奋 不顾身 都箭一般地 穿过 熊熊大火 冲进 城去 和城里的敌人展开了激 烈的 搏斗 评析 通过换词比较体会作者用词的精当 学习用词的准确性 评析 通过换词比较体会作者用词的精当 学习用词的准确性 3 范读 学生评议 4 对照插图用自己的话复述 6 7 自然段 五 总结全文 畅谈收获 1 正确流利有感情地朗读全文 2 学了这篇文章 你有什么收获 六 拓展延伸 读写结合 1 将本课的优美词句抄在摘录本上 2 仔细观察插图 选一两位英雄写下来 要把人物的动作语言神态写具体 评析 在读 摘的基础上 进一步体味理解重点词句的用法 并将其变为评析 在读 摘的基础上 进一步体味理解重点词句的用法 并将其变为 自己的话写下来 体现了读写结合 自己的话写下来 体现了读写结合 八 课后总评八 课后总评 1 1 扣题眼 找重点 整体把握 扣题眼 找重点 整体把握 教学设计一开始 教师就引导学生从课题去寻找发现文章的 眼睛 抓装 飞 和 夺 两个字 推向本文写作的重点内容 飞兵急奔 抢时间 英勇夺 桥 抓住了文章的题眼 学生知道了本文应围绕 飞 夺 展开故事情节 初读课文时 很快就能知道课文主要写了什么 为整体把握课文 理解文章中 心 做好铺垫 也培养学生从题目入手 整体把握文章内容的方法和习惯 2 2 理思路 解疑难 重点析读 理思路 解疑难 重点析读 引导学生从题眼 飞 夺 入手 整体把握课文内容后 教师巧妙地利 用学生解题时提出的问题 谁飞夺 为什么要飞夺 怎样飞夺 结果如何 引导学生梳理文章的思路 学生便能很容易理清文章的脉络 抓住重点部分 认真品读了文章的六 七段 用换词比较法 辨析了作者在描写勇士夺桥时准 确 精当地使用动词 将红军战士奋不顾身 英勇夺桥的壮烈画面再现眼前 为学生正确理解课文 激发学生对红军的崇敬之情奠定了文字基矗 3 3 抓词句 重积累 深切感悟 抓词句 重积累 深切感悟 学生进入四年级后 已经初步学会了抓文章的重点词句理解文章内容的方 法并养成习惯 在本设计中