在课堂教学中落实读写结合

在课堂教学中落实读写结合 小专题研究总结 金凤回一三年级教研组 本学期 我们教研组继续进行了 在课堂教学中落实 读写结合 的小专题研究 经过努力 取得了一定的效 果 一 探索有效地学习方法 1 结合教材 活用教材 教材就是我们语文教学练习说话 写话 到写作 的最好模板 结合教材 活用教材会让我们的课堂说 话练习收到意想不到的效果 我从课堂探究中总结出 a 通过续写故事 补写课文空白处培养想象思维 这种训练 既激发学生写作热情 又培养他们的想象 思维 b 通过扩写 缩写训练培养发散思维 让学 生将文中写得简略概括的地方根据他们己有的生活素 材加以扩充 使其详细完整 或者让他们把一篇或一 段写得很详细 生动的文章 摘其主要内容 去粗留 精 去枝留干 交替进行这种训练 不仅使学生更好 地理解原文的内容 而且使他们的扩散思维能力和聚 敛思维能力得到训练 2 注重平时积累 学生出口成章 下笔成文并非一日功夫 必须经 过常年博览与积累 为此 我根据学生的实际情况 规定阅读与写读书笔记的具体目标 课内交给学生读 书方法 引导他们在课外精选读物 运用学到的方法 阅读赏析 并作好书笔记 校内精心营造给学生展示 读书所得的机会 激发学生大量阅读与作读书笔记的 兴趣 达到大量阅读 大量积累的目的 3 注意仿写训练 a 仿写句子 句子是课文的基本构件 是课文主 题的基本载体 是阅读教学的着力点 对那些用词准 确 描述生动 形式特殊的句子进行仿写 是引导学 生积累词句 锤炼语言能力的最佳方式 在教学过程 中 我捕捉文章佳句 及时加以揣摩 仿造 引导学 生从仿写中发现和掌握各种句子的词语搭配关系以及 句式的特点 有效建立句子的概念 提高学生遣词造 句能力 我让学生重点仿写的句子有 用词准确 刻 画生动 描绘形象的句子 比喻恰当的句子 比拟形 象的句子 排比手法运用恰如其分的句子 关联词使 用得当的句子等 b 仿写段落 在教学中遇到一些 描写精彩生动 或与学生写作结合紧密 有代表意义 的结构段 尤其是课文的开头 结尾 人物肖像描写 心理刻画 对话方式 自然环境描写等精彩段落 都 可以用来进行仿写 从段落的仿写中让学生了解按事 情发展顺序 按时间顺序 按空间顺序 按先总结后 分述 按先分述后总结 按并列段式等段的构成方式 逐步形成段的概念 从段落的仿写中让学生积累应用 人物肖像 心理 动作 对话以及自然环境等方面描 写的词语 进一步夯实学生的语言基本功 从段落的 仿写中让学生掌握开门见山 直奔主题 制造悬念 引人入胜 写景状物 渲染气氛等作文开头形式 从 段落的仿写中让学生掌握篇末点题 提升思想 反照 前文 首尾呼应 提出问题 发人深思 戛然而止 令人回味的结题技巧 c 仿写课文 就是模仿课文的立意 构思 布局谋 篇或表现手法 进行作文的一种写作训练方法 可以 进行课文结构的仿写 构筑文章骨架 如让学生学会 运用排比 比喻等手法写一处景点 将文章写得生动 写形象 比如 学习 美丽的小兴安岭 后 指导学 生进行仿写练习 4 注重扩写训练 主要进行扩写词串练习 词串为学生进行习作训练提 供了良好的素材 我利用词串让学生发挥想象 把词 语串连成句子 这样 既加深了对韵文的理解 又发 展了学生的语言表达能力 5 进行续写练习 那么怎样续写呢 首先 要在读懂原文的基础上 以 原文的结局为起点 写出故事情节的发展和变化 其 次 要展开充分的想象与联想 做到合情合理 真实 生动 再次 要在主要人物思想行为 性格特点 语 言特点和风格上与原文保持一致 续写可分为片断续 写和全篇续写 阅读课上的续写以全篇续写为主 即 学完课文后 根据原文的体裁 中心 结构 语言等 方面的具体情况 再续写出一篇完整的文章来 习作 训练形式多样 符合儿童年龄特征 设计形式多样的 习作训练 如 看图作文 想象作文 写实作文 二 小专题研究的阶段性成果 1 激发了学生的作文兴趣 让学生乐于习作 学生怕作文 对作文不感兴趣 跟我们教师对作文 的重视程度和引导方法有关 按教材安排学生一学期 只需完成八篇大作文 再加上八次小练笔 一学期充 其量才中有 16 次习作的机会 语文的大部分时间是 花在阅读教学上的 这样从客观上无意识地造成了语 文教学重 读 轻 写 的局面 学生的作文兴趣自然得 不到激发和培养 读写结合 以读促写 的研究将读 与写紧密地结合地一起 做到立足于 读 着眼于 写 为了将 写 的训练目标落实好 我熟读课文 以独特的视角挖掘课文中有利于 写 的因素 并以学 生易于接受和乐于接受的方式组织阅读 在学生读通 读透 有所感悟和体会的基础上 进行 写 的训练的 迁移 由于是有所借鉴 有所感悟和体会 此时的学 生对 作文 也能 夸夸其谈 也能 下笔有神 也能 感受作文所带来的自信与快乐 久而久之 学生对作 文的兴趣也就养成了 2 拓宽了学生的作文思路 让学生善于组材 以往写起作文 学生常常总会搜肠刮肚 总是 无 话可写 究其原因 除了学生年龄小 生活经验不 足 生活体验不深 可写的素材少之外 主要是因为 学生的作文思路没有打开 不懂得审题 不懂得立意 不懂得根据作文的要求去搜集题材 读写结合 以 读促写 的研究课题注重以课文为凭借 以某一读写 结合点为契机 先对学生进行 由此及彼 的模仿训练 再进行 举一反三 的拓展训练 极大地培养了学生的 发散性思维和创新性思维 当学生的发散性思维和创 新性思维被激活后 作文的思路自然而然就宽了 只 要给一个作文题目 学生的头脑就能快速运转 诸如 写什么 表现什么样的